一、教学情景创设的条件

“两主”和谐统一

教师动辄训斥学生、侮辱学生、不尊重学生人格、打骂学生，把学生当“出气筒”的现象时有发生，这些不良倾向都严重地影响了学生心理发展和知识获得。前苏联心理学家赞科夫说：“当满腔怒火就要发作的时候，先克制几秒钟，想一想‘我是教师’，这也许会静下来。”因此，只有教育教学方法得当，才能提高学生学习的热情和兴趣，消除师生间的心理屏障，将学生对教师的爱，迁移到教师所教的内容上，正如我国古代教学名著《学记》

中说：“亲其师，信其道”，实践证明，学生的学习兴趣，是带有浓厚的感性色彩的，他们对某门功课的兴趣和爱好总是受师生关系制约的。可见，“两主”和谐统一，能加快实现知识内化，使之成为学生的信念，转变为学生的能力，从而提高教育教学效果。

精选教学内容

现行思想政治课教材，有些内容陈旧、呆板、脱离学生思想实际和社会需要，不适应当代社会经济政治的发展。如高一《思想政治》上册第 4 页“商品生产在资本主义社会中占统治地位，不但一切劳动产品都成了商品，甚至连人的器官、良心、名誉都可以当作商品来实现买卖。”马克思说：“有些东西本身并不是商品，如良心、名誉等等。”因良心、名誉、器官没有人类劳动物化在里面，它没有价值，不是商品，这些内容应该删讲；另外，对教材处理要难易适度，重点突出，使学生学有兴趣，学有所得。

培养良好的教学情感和态度

最佳教学效果的实现，最优化的教学情景创设，都离不开教师的教学情感和态度的培养。教师既要有广博的专业知识和扎实的理论基础，又要有丰富的教学经验；既要有严谨的教风，衣着整齐，端正大方，又要有满腔的热情和幽默感；并且教师要掌握一定的教育心理学理论，熟谙学生心理，这样才能正确有效地驾驭课堂，创设教学情景。教师只有用丰富的情感，向学生撒下爱的情感，才会在学生心田产生爱的涟漪，使学生产生良好的心理态势，敞开心扉去接受一切好的东西。正如教育家夸美纽斯所说那样：“教师要和善地、愉快地教育儿童”，“以便在没有跌打，没有号泣，没有暴力，没有厌恶的气氛中，在和蔼可亲的气氛中，喝下科学饮料”。