二、概括共性，横向扩展，促进知识的水平迁移

水平迁移是同一难度层次上的横向扩展。概括化原理认为：产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理；如果获得的知识是零散、各自孤立的，就难以形成完整而清晰的认知结构，就不利于迁移。因此，教师在教学中，要善于抓住知识间的共同要素，培养学生的概括能力， 促进知识的水平迁移。如政治常识中的第一课和第二课，分别阐述资本主义国家和我国的阶级关系与阶级斗争、国家性质、国家职能、国家管理形式、民主制度等内容。在学习第一课内容时，我着重使学生明确概念、原理内涵， 掌握学习方法，在第二课学习相应内容时，便指导学生运用前面所掌握的原理和方法，自主地进行学习，寻找共同要素，比较其异同，让学生通过学习迁移，轻松、积极、主动地学习。在复习中，我又打破教材结构，把两课中相关的内容重新组合、编码，分成阶级、国体、国家职能、政体、民主等若干单元进行复习，使教材呈现出概括性，然后，引导学生概括出同类知识的共同特征，将知识类化，然后再比较其不同点。这样，不仅提高了学生的概

括能力，还能使学生对相似概念、原理、易混知识有更准确、清晰的理解， 提高了学习效率。