三、创造融洽的教学氛围，激发学生的学习积极性

情境交融、激发情感

道德情感是道德认识的催化剂。教学时要充分利用教材提供的积极健康的情感，用教师丰富的情感，去影响和感染学生，使之产生相应的情绪体验，做到教师、学生心相通，教材、教师、学生情共鸣。如教《真正勇敢的徐洪刚》一课时，教师声情并茂，句句扣动学生的心弦，把情感抒发得淋漓尽致，造成独特的情感氛围，使学生通过这种“情感中介”“如见其人、如闻其声、如临其境”受到英雄的感染熏陶，激发他们学英雄、爱英雄、敬英雄和立志做英雄的强烈地思想感情。

捕捉契机，随机施教

随着社会的发展，改革开放的深入，小学生接受到外界信息的渠道越来越多：广播、录音机、电视机、放电影等传播媒介，家庭、社会等生活环境，朋友、同学之间的人际交往，⋯⋯这些都会形成一道道冲击波，无不直接或间接地影响着他们思想，若不及时加以正确引导，就有误入歧途的危险。因此教师在整个教学过程中要根据学生乐于表现自己的特点，鼓励学生大胆表露自己的真实思想，并善于引导他们进行辨析讨论，以增强他们辨别是非的能力。如上《体贴孝敬父母》一课时，教师让学生大胆说出自己在体贴教敬父母方面做得不够好的方面。教师不急于下结论，而是让学生分组，然后对照文章内容进行比较，找出差距。理不辩不明，学生在辩论中获得了正确地认识，知道了孝敬父母是我们中华民族的传统美德。学生通过讨论较好地实现了自我教育的目的。

总之，在思想品德课教学中要灵活多变地采取不同形式激发学生的兴趣，以达到对学生进行思想教育的目的。