二、“自学分析—综合引导”教学模式的理论基础

我们知道：学生的学习是一种认识过程，它必须遵循思维规律，而分析综合是思维的具体规律之一。人们在学习和认识事物的过程中，总是先对具

体事物的各个部分、方面、特性和因素进行认识，然后将这些认识联结起来， 集中到一体进行综合，形成对客观对象的整体认识。

正因为学生的学习遵循思维规律，所以教师在教学中必须遵循此规律。自学分析—综合引导教学模式正是利用了此规律。在自学阶段，将课文内容分解为若干小点，便于学生理解；在引导阶段，将各知识点联系起来，前后比较，形成系统。因而分析综合思维规律是自学分析—综合引导教学模式坚实的理论基础。

而且，该模式有深厚的历史渊源。首先是吸收卢仲衡的自学辅导教学法的优点，但它不需要重编教材，不需对学生进行专门训练，学生获得知识的途径不全靠自学，要有老师的点拨讲解；其次是刘守立的大而化之的教学思想，但它不光是“化”，而且要“综”；再次是先自学后讲解的教学模式， 而它在这两个阶段要运用分析综合的方法；再次是程序教学法的思想，它要求编写的预习题就是上课的主要程序，但又要加以综合和讲解；此外，在运用该模式时还接纳了一些常规教学方法。