一、提高课堂教学内容的记忆效率

教师在课堂上讲述的内容，并不需要学生都记住，即便是需要记忆的内容也不是要求学生都以同等的牢固程度和精确程度去掌握。事实上，教师所讲内容，有些需要短时记忆，有些则需长期储存：有些需要牢固地、精确地记忆，有些则只要求记住大意就可以。要求学生把教师所讲过和一切都记住是不合乎实际的，因此，教师在讲课前，应当根据本学科教学大纲的要求， 明确地考虑和确定本单元教学在记忆方面的内容，然后按照记忆的规律去组织教学工作，以求达到最优的教学效果。

要提高课堂教学内容的记忆效率，应该注意以下几点：

（一）适时向学生提出具体的识记任务

让学生知道应识记什么以及识记的牢固程度和完善程度是必要的。但是提出这种任务要注意适时，不要在讲新知识前强调记忆的要求。过早地提出记忆任务会使学生在听课时把忆记提到首位，从而妨碍他们积极地思考和理解主要内容，结果反而不利于记忆。提出记忆要求的最佳时间，是在讲授完新课之后、学生巩固复习之前。

（二）要充分利用无意识记规律去组织教学

教师在教学中能使学生在无意中记住更多的内容，是一种更高超的教学艺术。我们都有这样的经验，难度适中而新颖的题材、令人发生有趣的东西、

激动人心的生动形象或事件、成为活动对象的内容以及多种感官参加认识的对象等等，都不需要付出太大的意志努力而容易被记住。因此教师最好充分利用无意识记忆去提高政治课教学效率。例如：利用教师出题，学生抢答、分组讨论、抽人总结等形式使学生在无意中达到记忆的要求。

（三）重视复述

在教学过程中，让学生复述讲授的主要内容是必要的。通过复述不仅能够将教师讲述的内容从短时间记忆输送到长时间记忆中，而且能够将教师讲述的内容与前面所学的内容联系起来，找出前后的因果关系，这是一种高级的思维活动。因此，在教学过程中，为了使学习内容长期地保存在学生记忆中，不仅要让学生复述教师所讲的词句，而且应当让学生通过思考进行精细加工，用学生自己的话或者举出具体的事例来创造性地复述教师所讲述的内容，这样才能收到更有效的、长期记忆的效果。例如在讲完矛盾普遍性之后， 首先找学生复述矛盾的普通性两层含义，然后找学生说一下，静止状态存在什么矛盾，运动状态存在什么矛盾，学习过程存在什么矛盾等等，通过这些具体事例进一步强化了矛盾无处不在、矛盾无时不有这一哲学上的重要原

理。

（四）使生生理解所学的内容，并把它系统化

只有理解的、有系统的知识，才能长久地保持在记忆中，并在需要时很快地提取出来。因此，教师教学的主要任务是使学生通过思维去理解所学内容，使所教内容在学生的头脑中建立起多方面的联系。如讲生产力和生产关系相互关系时，不急于讲清两者的关系，而是先启发学生回忆前面学过的奴隶社会代替原始社会、封建社会代替奴隶社会、资本主义社会代替封建社会的根本原因，由此，使学生自然地认识了生产关系一定要适应生产力发展的要求这一支配人类社会发展的客观规律。这样就避免了让学生死记硬背、咬文嚼字，收到良好的记忆效果。

（五）允分利用生动、具体的形象和表象进行教学

一般地说，具体的形象，比之抽象的言语更易识记。表象是记忆编码的重要形式之一，在记忆中具有重要作用。就是在记忆言语材料时，那些具体的内容，易引起表象的词，比抽象的、不易引起表象的词更容易记住。因此， 在教学过程中，教师应当尽量运用生动的形象和表象帮助学生记忆。最近几年的中学政治课本，一个特点就是图表较多，政治课教学中可充分利用课本前面的彩图、课本中的插图，有条件的还可以利用幻灯、录像等设备提高政治课教学的生动性、形象性。例如，在讲授“资本主义生产关系的产生”这节课内容之前，首先让学生研读课本前面的彩图，然后教师提出问题：（1） 本图反映的时代？（2）反映的什么内容？（3）本图的内容揭示了什么问题？ 学生回答了以上问题，自然就清楚了我国资本主义萌芽产生的时间、地点以及特征。