备课

普通备课要求备大纲、备教材、备学生、备教法。教师在掌握了四个方面的情况后，设计上课程序，编写教案。自学分析—综合引导教学模式的备课与此大致相同，稍有区别。

教师首先是根据大纲要求，联系教材，明确教学目的和要求，掌握重点、难点和热点后，确定各框题的知识点，将这些知识点按内在的逻辑分解为易被学生理解的预习题。这些预习题与一般自学预习题的区别就在于：一般自学预习题只是为了督促学生看书，大致了解课文的轮廓，带着问题听课；而自学分析—综合引导模式的预习题必须在分析—综合的原则指导下分解，分解后的知识点综合起来要能反映课文内容，并且要让学生能够看得懂，看书自学后能掌握课文的内容，感到课文不难学，激发学习动机，树立学习信心。

编好自学预习题后，老师就考虑如何复习旧课导入新课，如何让学生对预习题的理解更深刻、更全面、更具体。因为学生对这些预习题的理解是直接从书本上获得的感性认识，它们是一个一个孤立的，它们的前后联系易被

忽视，不易形成系统的认识，因而教师这时就要考虑让学生怎样掌握各知识点的内在联系，让它们在学生头脑中形成系统，变成他们的分析和理解能力， 这就要求教师要备上课的教法，接着是备巩固训练的内容，让学生的能力在实践中得到运用和提高，然后备怎样总结新课，该布置哪些作业，这与常规备课差不多，最后是认真编写教案。