二、组织课堂讨论

运用“讨论法”教学是否成功的重要环节是组织好课堂讨论。而组织好课堂讨论最重要的是发挥教师的诱导作用，教师的诱导作用要体现在以下几个方面：

首先是课堂讨论的精心设计，即教师对每一节课讨论的问题、步骤，讨

论的类型、方法，甚至可能出现的问题都应做到心中有数，并能从容不迫地处理“偶发事件”。

其次是点拨扶托，教师要导而弗牵，循循善诱启发学生敞开思想，大胆发言，引导学生；围绕主题，进行讨论。如果有的问题，学生不易解决，或在讨论中卡了壳，这时教师要适当“引路”，“扶着走一段路”，使学生懂得研究问题的方法。

再次是把握讨论的方向。当代中学生生活在改革开放的时代，这一崭新的形势，为学生提供了进行思考的较为丰富的信息材料。在种种社会思潮和商品经济大潮面前会产生种种疑惑，有时还会出现“偏轨”现象。每当学生出现偏离讨论宗旨的趋势时，教师必须及时拨正。但讨论中要允许学生坚持己见，当问题辨明后，要引导学生服从真理，修正错误。

最后是掌握好讨论时间和做好精辟的课堂总结。总结中教师要指出正确和错误的意见，进行有理有据的分析论证，肯定正确意见，否定错误倾向。采用“讨论式”教学法的意义不但有利于突破重点、难点，提高教学质

量，而且还在于在课堂教学中确定了学生的主体观念，让学生自觉自愿地参加学习，并通过组织课堂讨论，使学生形成主动进取、积极探索的品格和性格，培养了学生坚持真理、修正错误的科学态度和分析问题解决问题的能力。同时“讨论式”教学还有利于促进教与学的结合，体现了量力性与可能性的统一。这种教学方法不是让教学内容消极地适应学生的现有发展水平，而是要求学生有更积极的身心活动水平，同时它又是学生自我教育的一种良方妙药。