二、结合儿童的年龄和心理特点，把握时机，适度渗透

对小学生要不断地渗透道德的、思想的、情绪的、体能的教育，这些教育只能是隐性的、潜移默化的，不能是穿靴戴帽口号式的说教。怎样适时、有机地渗透呢？

（一）抓住情感“火候”

孩子的感情易于显露，也易于变化，要“趁热打铁”。如第七册《为中华民族扬威》一课，当学生读到荷兰侵略者被围困了九个月，伤亡惨重，被迫投降时，无不欢欣鼓舞，都激动地说“郑成功为中华民族扬威了！”找抓住这一情感“火候”，因势利导，通过插图，启发学生：“同学们读了那么多课外书，看了那么多电影电视，还知道哪些人曾经为祖国的领土完整而斗争和献身？”“你怎样为祖国统一大业尽力量？”在学生争先恐后地做了回答后，有的问“老师，中国为什么要一国两制？香港、澳门是怎么回事？” “帝国主义那么坏，我们现在为什么还跟他们友好？”学生质疑问难，增强了爱憎分明的思想感情。这样抓住情感“火候”，适时点拨，必能加强学生的爱国主义情感。

（二）把握教育契机

教育契机，是指在学生的日常生活或各种教育活动中，对学生的思想、行为变化起着诱导和决定作用的因素。

针对少年儿童可塑性大、模仿能力强、喜欢接受新鲜事物的特点，可结合重大节日、国内外大事，把握契机进行爱国主义教育的渗透。如在教学第七册《坚持民族气节》、《为中华民族扬威》时，正是第十二届亚运会召开期间，这是启发孩子们增强中华民族凝聚力的最佳时期。于是，我抓住这一教育良机，每到一个班上课时，课前谈话就问学生：“到今天为止，中国得了多少枚金牌了？”“当中国得金牌时，你们的心情怎么样？”在激发起学生的民族自尊心、自信心、自豪感的基础上，然后学习《坚持民族气节》、

《为中华民族扬威》，学生的兴趣特别高，读起女排的豪言壮语特别带情绪， 学习许海峰《“零”的突破》的阅读材料特别自觉。由此可见，抓住了思想品德课的教育契机，就能增强爱国主义教育的效果，有利于发挥思品课的德育功能。

（三）自然、适度渗透

利用思品课渗透爱国主义教育涉及到国家意识、国家知识等方面，如何由浅入深、以小见大，既做到教育面宽，又能循序渐进。除了内容的安排要有质量的要求外，还必须注意渗透的自然和适度。“度”就是指深浅、尺寸问题。要设计哪些有关的知识，都要自然适度。如果过于刻意，就会变成空洞的说教，学生会很反感；如果不适度，面面俱到，甚至大讲特讲深刻的道理，老师受累，学生茫然，也不会取得好效果。所以，必须准确地把握教育的“度”，春风化雨般自然而然地进行教育渗透，只有这样，效果才能明显。

对学生进行爱国主义教育，除了课堂上讲明道理外，还必须加强行为指导，充分运用影视、书刊、歌曲手段，运用课外时间开展丰富多彩的实践活动，生动活泼地对学生进行教育。活动形式可灵活多样，如开展“三百”活动（看百部优秀影视片，读百本优秀图书，唱百首优秀歌曲）、搞影评、写观后感、读观后感、召开“知我国情，爱我中华”、“我给党来唱支歌”、“做党的好孩子”、“今天的红领巾，明天的红旗手”等主题队会，讲爱国英雄故事，学习和宣传爱国主义的先进典型，发挥榜样的示范作用和激励作用。另外，还可以组织学生参观各种博物馆、革命旧址、烈士陵园、风景名胜以及现代化建设成就的展览，开展爱祖国智力竞赛，少年消防团活动等等。这些活动体现了知行统一原则，有利深化爱国主义教育的效果。

总之，对思想品德课的教学只要增强渗透意识，方法得当，并且注意从“小”抓，从“早”抓，从“实”抓，就会使学生从小树立起牢固的爱国主义思想。