二、理论具化激趣法

教学是一门语言的艺术，政治课教学有很多内容，抽象深奥、艰涩难懂， 对此，教师要恰当地用理论具化法，把抽象的理论具体化，使之形象生动， 易于接受，这样，可以启迪学生思维。例如：教学“剩余价值产生的全过程”， 如按教材的图式讲即：

⋯⋯新商品（含 m）——收回货币（含 m）这样的抽象概念、公式的论述推理，显得枯燥，我引用了马克思的一段形象化的描绘：“资本家要进行生产，必须在市场上购买到两种商品一种是生产资料，另一种是劳动力。当资本家购买了这两种商品以后，便离开了喧哗的市场，从流通领域走向了生产领域。一路上，资本家想着，我买到了劳动力这种特殊商品，这样一来，他就可以为我下金蛋了，给我创造剩余价值，使我发财致富了，而工人却想的是，我的力气就要被资本家拿去使用了，这下我身上的皮就要被剥下来，拿去做皮革出售了。资本家一路上满脸笑容，雄心勃勃，昂首前行，而工人却

是战战兢兢，畏缩不前，尾随于后。他们终于来到了生产领域——资本家的工厂，资本家迫使工人为他进行劳动，机器在不停地运转，原料、燃料在不断地消耗，于是，生产出新的商品，创造出了新的价值，资本家在出卖这些商品时，就能获得比他原来预付的资本增大的货币，即获得了剩余价值。” 通过这一描绘，把抽象的理论具体化，形象化，把枯燥的内容生动化、趣味化，使学生理解起来，毫不费力，印象深刻。