一、以理育情，情理交融

道德情感是在道德认识的基础上产生的，没有认识就没有情感。教师在讲解、说理的基础上联系实际事例、进行道德评价，并引导学生在实践中付诸于行动，从而强化和巩固道德认识，激发道德情感。例如，《看问题要全面》一课，目的是教给学生认以事物分析问题的方法。讲课时，我除了根据课文中所举事例分析讲解外，还把学生日常生活中常见的事物提出来让学生讨论。如：说到生活垃圾，学生都知道，垃圾对环境卫生不利，是非常有害的，这是垃圾的一个侧面。为了使学生能够全面地认识问题，老师就应再引导学生从另一角度去看垃圾，如：从垃圾中可以提炼出做塑料的原料，或者从中找出造纸的原料等，即垃圾还有可以回收利用的成份，这样从中得出： “看事物要全面”这一结论。老师为了加深学生对这一观点和认识，还引导学生讨论如何看班上的某一个干部和某一个后进同学，得出结论：看人也要

全面。引导学生联系实际，来学习道理，学生容易接受，容易掌握。这样， 学生的道德认识提高了，道德情感就会伴随着道德认识自然而然地产生。