四、创设情境，以景生情

儿童在校学习过程是一种特殊的认知过程，它是在教师引导下，以理性作指导、以个性经验为基础的认知过程，它始终伴随着情感和意志活动。然而，人的情感总是在一定的情景、一定场合下产生的，教学中创设一定的情景，带领学生置身于与教学内容相应的情景之中，会使学生进入情感的“共振”境界。录音、音乐、设问等方式对创设情境也起着不可低估的作用，它们都是激发学生情感的重要教学手段。为了创设良好的情境，尤其要十分重视将音乐引进课堂教学，实践证明，恰当地选用与课文教学内容密切相关的音乐作品，丰富和深化了教学内容，如把理论知识与优美的旋律融为一体， 使学生从中得到美的享受，感受到学习的乐趣，从而积极主动地去探求更多的新知识。比如在讲到确立国家观念时，可让同学样欣赏歌曲《我的中国心》， 聆听那优美、深情的歌声，学生们一下子就会显得精神振奋。这样，在轻松愉快的气氛中就深化了对祖国的感情，加深理解树立国家观念的重要性。

以景生情，就要善于创设一定的情景。实践证明，越是具体生动的情境， 感染力就越大，情感体验越探，思想品德教育越有效。例如，在讲尊敬师长时，教师可带去一大叠毕业生给自己的贺卡向学生展示，并摘读部分学生贺卡上的赠言，使学生一下子进入境界，在此基础上引导学生畅谈老师们的劳动在自己成长中的作用。这样，同学们就会在纷纷发言中沉浸着美好的回忆， 教师自己也深情地回忆起自己学生时代倍受老师的关心爱护，这一师生共议恩师情的双向交流，使认识得到升华。