一、确定课堂讨论的问题

确定课堂讨论的问题，是运用“讨论式”教学法的关键。要取得良好的教学效果，重要的一点就是教师要为学生创造良好的讨论条件，激发学生讨论的情势和心理。

要确立讨论的问题，首先教师要在认真备课的基础上，根据每一课时的教学目标，明确问题提出的标准：①问题是否能紧扣住教材内容，有利于突破重点、难点；②问题是否集中典型地反映了某一社会现象，具有针对性和

较丰富的内涵；③问题是否是学生普遍关注迫切希望了解的；④问题是否有一定的思想内容，便于思想和行为规范的教育。如在初三《思想政治》的“前言”教学中，在学生预习的基础上确定以下三个问题让学生在课堂上讨论： 即我们学习《中国社会主义建设常识》的必要性是什么？初三思想政治课主要内容有哪些？学习初三思想政治课的意义是什么？通过对前言内容的学习和这三个问题的讨论使学生总体上对《社会主义建设常识》有了初步的了解和认识，因而增强了今后学好这门课的自觉性。其次，教师要在研究思想政治课教学大纲和教材的前提下，对所教内容作出恰当的分析和计划，确定全部的讨论问题，了解每个问题之间的纵横关系，从而根据学生的认识结构， 以问题为交叉点组成一个适应学生发展能力，提高觉悟的知识网。如教学《实行按劳分配为主体的分配制度》一课中，有的同学提出：“共同富裕是社会主义制度的根本要求，是社会主义制度最突出的表现，社会主义的本质特征是走共同富裕的道路，那么，社会主义国家为什么还允许部分人先富起来 呢？”还有的同学说：“实行允许一部分人先富起来的政策以后，我国出现了不少的百万千万的大款大亨，这与资本主义的两级分化有什么区别？”为了解决“坚持共同富裕与允许一部分先富起来”是否矛盾这一难点，我拟出了这样的讨论题：①支配人类社会发展规律是什么？（初二学过内容）②我国现阶段生产力和生产关系特点是什么？（初二内容）③资本主义两极分化的原因是什么？（初二内容）④共同富裕的科学含义是什么？通过课本知识的学习和结合初二学过的发展简史内容的讨论，最终与同学们形成了这样的共识：共同富裕是我们的目标，它不等于同步富裕，同时富裕，它有自己的科学含义；允许部分先富并不是造成贫富两极分化，而是形成一种后进赶先进，先进推后进的格局，是为了更快地实现共同富裕的目标；允许部分先富只是实现共同富裕道路上的手段或步骤，允许部分先富是有条件的，即必须以诚实劳动、合法经营、科学致富为前提。通过讨论使学生认识到“允许部分人先富起来”，与资本主义的两极分化有着本质的区别。实现共同富裕与允许一部分人先富起来，二者之间有着密切关系，是不可分割的两部分。澄清错误认识以后，为了巩固教学效果，又让学生深入社会，调查研究，在摸清各村致富典型的基础上，组织“致富路上排头兵”的演讲会，进而增强了学生“发家致富靠科学，前途光明靠知识”的奋进意识。

再次，教师在确定讨论问题时，必须从学生的思想特点、知识基础、年龄特征、认识规律出发，抓住重点、难点的症结所在，解决学生在思想认识上产生的疑难问题。