四、以反馈矫正，全面提高

它是检测教学目标达成度的一个环节。主要通过测试，发现问题，及时补救，力求达到全面提高教育、教学质量的目的。同时，通过测试，使学生

在前几个环节中学到的知识更系统、更完整、更准确，为行为上的实践打下坚实的基础。在这一环节中，测试讲评是前提，是手段，弥补疏漏、落实目标、培养能力是目的。具体形式可灵活多样，不拘一格。如，老师出了一道讨论思考题：“我校初一学生徐滨（年级第一名）说：他的学习成绩之所以好，除自己的努力外，也离不开老师、同学和集体的帮助。有人认为他这是谦虚。你认为对吗？为什么？”试题一出，同学们纷纷运用课堂所学知识去驳斥“这是谦虚”的观点。从而达到了测试知识，培养学生运用所学知识观察、分析问题的能力。这一效果的达成，不仅说明检测的试题出的好，同时也反映了四环节教学法的运用起到了“贵能令三反，触处自引申”（叶圣陶语）的效应。

“四环节”教学法体现了布卢姆的教学思想，改变了传统的教学模式， 是提高初中思想政治课教学质量的较好形式。四环节中，第一环节是确定并展示目标，二、三环节是达成目标，第四环节则是检测目标，四者之间有着不可分割的关系。调查学情、确定目标是前提，自学讨论是主体，指导点拨、测试矫正是关键。因此，教学过程中应抓好每一个环节，设计好各环节之间的衔接关系，使其发挥出合力的作用和综合效应。