社会课教学方法刍议

新疆玛纲斯新湖六场学校 石明礼

小学社会课是一门综合性和实践性都很强的新学科。那么，怎样发挥教材优势，把握本学科特点。顺利地完成教学任务呢？这除了必须熟悉教材内容，吃透教学大纲精神外，教学方法至关重要。笔者认为抓住：活、趣、渗、启、结、实、立、新、循、联十个字，将会使社会课教学取得佳绩。

活，即灵活多样的教法。社会课教材本身课型形式多样，有看图说话、

讲故事、讨论、参观、访问、表演、模拟活动课等等。这可以结合本班实际， 灵活选择教法，即使一堂课也可以不断更换方法，有时读书、有时议论、有时表演、有时比赛。

趣，显然是说教法生动有趣味性。趣味是儿童学习的动力和催化剂。教材从儿童这一特点出发，打破了从概念到事例的传统编法，从学生实际入手， 让学生说、做、看、演、干，参与学习的全过程，使学生在轻松、愉快的气氛中学到知识，受到教育。如第一册第四单元的各课开头就采取了故事引入法，从古代的故事讲起，做一做，讲故事、看图、比较，讨论。

渗，所谓渗就是渗透德育教育。社会教材中含有丰富的德育内容（主要是爱国主义和法制教育）。进行德育教育是社会课的主要教学任务之一。所以，具体教学活动中，在讲清人与人之间的关系、个人与社会的关系的同时， 不忘培养学生的群体观念，增强学生的参与意识和社会责任感。了解个人、家庭、社会的同时注意培养学生从小尊重大人、关心别人的良好道德品质。

启，就是采用启发式教学法，废止注入式教法。社会教材从小学生心智特点出发，给学生以充分的动脑、动手、动口的机会，提出了一些启发性问题，问题是开放式的，无现成答案。教者不要越俎代庖，要善于引导学生自己去思索，大家说一说、做一做、议一议、演一演，尽量让学生独立或半独立地找到正确答案。

结，就是理论结合实际。社会课与人们实际生活关系十分密切，教材安排了一定的实践活动，如参观、访问、调查、模拟活动等等。北京大学社会系袁方教授认为学习社会课的方法最好是观察实践。是的，小学生虽年龄小， 但在正式学习社会课之前就在社会上生活了好几年了，他们对一些常见的、简单的社会现象有自己的看法和认识，有一定的感性认识，鉴于这种情况， 讲授社会常识尽可能地结合学生实际。

实，就是实事求是。实，有什么讲什么，不扩大不缩小，不回避不编造， 用辩证观点观察、分析社会现象，给学生以真实的面貌、完整的形象。如讲近代史，既要大讲中华民族反帝反封建的革命斗争光荣史实，同时也要讲清近百年来遭受外国侵略的屈辱史实；再如，讲国情，既要讲透我国的优势和建设成就，也要说明我国存在的不利因素和劣势。这样全面如实地教学，既增强了学生的民族自豪感、自信心、又可以激励学生的责任和参与意识，以便从小树立振兴中华的伟大理想。

立，即立体。社会课的内容包括历史、地理、社会常识和法律知识，它们不是简单地相加，教师应从认识社会角度出发，从社会的纵向发展、变化与横向联系两个方面组织教学，建立小学社会课程知识体系。如讲黄河长江， 既要讲两条水系的地理状况，又要讲两条江河是中华民族发祥地。既以社会常识为线索，又与史地知识有机结合，给学生以立体感。

新，即讲课形式新颖别致。儿童思维敏捷思想活跃，喜欢并容易接受新鲜事物。鉴于此，社会教材尽量使用儿童语言，使其形式新颖、生动活泼。

所以我们执教者要尽量利用教材这一特点，组织教学的形式要追求新颖，有新意，如创设与教材内容相适应的情景、环境气氛，使学生在特定的情境之中产生预热效应，从而积极参与学习全过程。另外，还可以用激将法、切入法、设疑法、比赛法、悬念法、表演法、辩论法、模拟法、参与法、调查法等新鲜、奇特的方法，学生会乐此不疲。

循，即循序渐进。社会教材根据小学生认识事物的规律，注意以已有的感性认识为基点由近而远、由浅入深、由具体而抽象地编排。我们应依据教材编排顺序，逐级分层地引导学生由小到大、由直接到间接、由感性上升到理性认识，依次逐步扩大认识社会的范围和深度。

联，这里讲的联，是指社会课与其它学科的联系。首先，社会课教学要注意与班会、少先队活动和课外活动联系起来，因为这“一会两课”都涉及到社会知识，借机学生能观察、接触到常见的社会事物和现象，了解祖国地理、历史和自己家乡的方方面面。另外社会课还和语文、思想品德、劳动课有着联系，在内容上互相渗透、交叉，课型特别相似，教学模式亦可借鉴。但也要注意它们的分工，社会课不要上成语文课、劳动课和思想品德课。社会课就是社会课，对此，必须针对其课型的性质和特点对学生进行广泛而深刻的社会常识教育。