一、抓住疑点，拨“乱”反正，提高认识

由于学生知识局限，认识不足，理解肤浅，对课文里所表现的某些思想内容难以接受，所以在教学过程中，往往会有学生提出一些与课文反映的思想观点相反的看法。我认为，这正是对学生进行思想教育的契机，因而在教学时，教师切忌充耳不闻，更不能呵斥学生，否则会适得其反。只要教师善于联系学生的思想实际，紧密结合课文的思想内容，正面诱导学生讨论，同时启发学生自我省悟，就能使我们接受正确的思想教育，从而提高认识水平。如教学《十六年前的回忆》这课，刚听完朗读课文的录音后，就有个学生小声说道：“在敌人还没有来时，他不肯离开，等敌人来抓，真是太傻了。” 乍一听，我很生气，刚想发火，突然想到这是对学生进行教育的好机会。于是我对学生说：“李大钊同志在敌人未来以前，假如听从妻子和别人的劝告， 趁早离开了北京，就不会被抓。可是他偏不听劝告，这是不是太傻了呢？” 让学生围绕着这个问题阅读思考，展开讨论，各抒己见。讨论后，学生已初步晓得“他是为了革命工作而不愿离去的”，我进一步启迪学生：“他为了什么工作而不肯离开北京呢？”经过逐步点拨，学生终于明白了李大钊同志为了保守党的秘密则不顾自己的安危。这种革命工作重于自己生命的气节被学生所接受，同时使他们在潜移默化中感受了李大钊那高大的形象。