三、面向多数，兼顾两头

在教学过程中，教师要从大多数学生的实际出发，确定教学进程，认真

落实《教学大纲》的基本要求。对学生的接受能力，既不能估计过低，降低教学要求，放慢教学进度，也不能估计过高，随意增加教学难度，加重作业负担，使学生消化不良，从而影响教学质量。因此教师在备课时，要以《教学大纲》为依据，根据大部分学生的认知水平和教材知识结构，合理而恰当地确定每节课的教学内容，分配教学要求，从而做到难易适中，既体现大纲的基本要求，又切合学生实际，使他们不因太容易理解而放松学习，又使绝大多数学生经过努力能掌握知识，不致因解决不了而产生厌学情绪。

教师在课堂教学过程中，要面向全班学生，把主要精力放在集体教学上， 使教学内容和进度适合大多数学生的认知水平和接受能力，大面积提高教学质量。同时还要在面向多数的集体教学中兼顾两头，重视学生的个别差异， 注意因材施教。对于学习较差的学生，具体分析其成绩下降的原因，针对不同情况提出不同要求，采用不同方法“对症下药”。如对于学习失去信心的同学，上课时提几个比较简单的问题让其回答，以激发学习兴趣；对于因内向而不敢回答问题的差生，则让其先坐着回答，逐渐培养其放开胆量的勇气， 克服内向心理⋯⋯总之，对于学习成绩差，学习过程中有困难的学生，不能放任自流，更不能歧视，而应循循善诱，个别辅导，热情关怀，帮助其克服困难，增强信心，逐步达到基本要求。对学有余力的学生，重视发挥其潜力， 适当扩大知识面，提高一下要求，并给一些综合性较强的思考题，以激发他们的学习兴趣。

针对学生的具体情况因材施教，还应在上课之余进行分组教学，分类指导。只要根据学生的知识基础和在意志、性格、习惯等方面存在的不同情况， 注意扬长避短，调动每个学生学习的积极性和自觉性，就能不断提高其读写听说能力，使不同的学生都能在原有基础上有所提高。