在单元教学中运用迁移理论

学习迁移就是一种学习对另一种学习的影响。在单元教学中，如何正确运用迁移理论，处理好讲读课文的关系，把每个单元的训练点连接起来，达到让学生把握进而巩固的目的，这是必须引起重视的问题。

在单元教学中，学生能否完成从一个情境到另一个情境的迁移，达到以讲带解带自读、以精读带泛读的目的，往往取决于学生能否清楚认识到讲读课文和自读课文之间的同一性和相似性。因为学习迁移范围与效果的大小取决于学习材料之间的共同要素。这一规律己应用于教材的选择和编排方面。每个单元的教学要求，就是单元课文之间的共同要素，这些共同要素，大多是通过讲读课文和自读课文来共同体现的。因此，教师在单元教学中应充分利用多种可能迁移的情境，尽量增加所教知识和学生有可能应用之间的相应性。帮助学生辨认并掌握所学知识的主要特征，顺利实现知识迁移，完成单元教学目标。

单元教学是语文教学与研究的重大突破，它不仅是教改探讨理论，更是教学实践活动的重要课题。在教改不断深化的新形势下，我们应该对单元教学作更深层次的探索，不断充实完善，让单元教学这株教改之花开得更鲜艳。