三、强化训练，加强实践，使知识转化为能力

语文是一门工具性很强的学科，必须通过训练，把所学的知识，通过练习形成技能技巧，再把技能技巧用于实践，以达到知识迁移。即经过反复训练与实践，巩固知识，发展智力，将知识转化为语文能力。书本上的东西， 是前人对客观世界的认识及实践的积累，而读者仅仅还是停留在感性认识阶段，要想获得真知，只有通过自己实践，才能变为真正属于自己的东西。就是说要用自己获得的技能技巧解决新问题，达到知识的迁移。只有“知”和

“行”的统一，才能出真知，只有加强实践，才能增长才干。

有“知”不等于有“能”，但“能”却能促进“知”，所以语文教学要深化听、说、读、写的训练，加强实践，使学生获得真正的语文能力。学生的语文能力，教师是教不会的，必须经过学生动手动脑，才能形成。有的学生学了《绿》，第一段写瀑布美景，懂得作者用美来衬托梅雨潭的绿；当后来阅读《白杨礼赞》一课其中写“无边无垠，坦荡如砥⋯⋯”的高原景象时， 就能理解到它是用来衬托白杨树的。学生能运用已获得的知识解决新问题， 这就达到知识迁移的目的。如果没有前者阅读训练，就不可能有后者的技能迁移。所以说加强训练是知识转化能力的必经途径。

根据辩证唯物主义的认识论原理，对事物的认识是由感性发展为理性知识的。自学质疑属感性认识阶段，再经过讨论，进一步深化了认识，加强训练，则使认识更加深化，形成认识世界改造世界的能力（或形成某种专业技术的能力），甚至有所发现，有所创造。因此，上述三段模式的教学过程， 是符全认为事物的规律的。

1991 年以前，我按过去学习训练的方法进行教学，学生德、智、美、劳成绩考核，优秀率为 20％；1992 年以后，采用上述三段式课堂结构进行教学， 学生德、智、体等成绩考核，优秀率为 60％，取得了较为明显的成效。