一、教学中的形式主义

不管教什么课文，都逐节、逐段地提出一大堆问题，这些问题又大多繁琐、肤浅、无思考价值，“翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。”老师提问：“停在哪儿？红色的小爪子紧紧地抓住了什么？”具体表现在阅读教学中繁琐分析的积习太深，不管教什么样的课文， 总要一段一段地问下去、讲下去、议下去，似乎让学生理解课文内容才是阅读教学的第一要务，至于读书、背书，则未能引起足够重视。