二、课堂教学的审美知觉

美学家、心理学家对审美知觉作了种种界定。朗斐尔德认为审美知觉的特征是排除实用性和占有性以及全神贯注、身心完全参与感受的非现实性。我国美学家认为审美知觉是完整性、主动性和情感性的统一。审美知觉是在感觉的基础上构成的，是一种完整的综合的心理组织过程。课堂教学是系统科学，具有完整性，它包括教室的美化，教师的仪表、气质、板书、朗诵、表情、手势、讲解、逻辑分析等，审美主体对这一切审美知觉，是从课堂教学的完整性上去把握的。优美的环境，端庄的仪表，漂亮的板书，流利的表达，深刻的分析，严密的逻辑，通过眼、耳、口、手反映到学生头脑中形成完整的审美知觉，所以，教师要注意整体形象的塑造和各方面的修养。

另外，审美知觉过程不是消极被动地接受对象刺激，而是积极主动地去感受对象，有所选择地去知觉。如果我们不认真备课，不吃透教材，分析不深刻，甚至把错误的信息传给学生，学生就会产生反感的心理状况。所以， 教师要认真备课，探讨授课艺术，把知识通过美的形式表现出来，刺激学生。这样就会使学生产生浓厚的学习兴趣，继而产生美的体验。