初中语文“同级复式课堂教学”研究湖北宜昌县乐天溪镇莲沱中学 梁绪明

国家教委副主任柳斌在 1996 年地（市）教委主任研修班上强调：“素质教育是当前教改的主要任务”。因此，教育者如何从单一的教给学生知识的误区中走出来，培养全面发展的“四有”人才；如何变应试教育为素质培养， 改革陈旧的教学方法等等，已成为广大教育工作者热切关注和探索的问题。

以班级授课的课堂教学制，一直是我国各类学校的教学基本组织形成， 因为它在很大程度上反映了教学过程的规律和特点，同时也符合我国各类学校的特点。但是这种教学形式容易产生“三中心”（教师中心、课本中心、课堂中心）的弊病，不利于调动学生的自主性和能动性，忽略学生的智力开发、能力培养和个性完善。班级教学又注重集体化、同步化、标准化，拙于照顾差生，不利于培养学生的能力和特长，往往牺牲了对学生人格所内含的多种因素的知识，造成了人才的狭义化、符合化、模式化。

众所周知，学生禀赋因人而异，他们对不同学科的兴趣不尽相同，学习的能量大小有别，学习的速度快慢不一。此外，学生在智力、健康、情绪、经验背景、特殊能力、社会适应等方面，也是千差万别的，单纯的课堂教学模式往往造成优生吃不饱，差生吃不了的现象。所以同步化的课堂教学实际上只是适应中等学生的教学，很难全方位地完成《大纲》所规定的教学目标。

1995 年下半学期，我在初三（一）班的语文教学中，开始试验“同级复式课堂教学”，取得了一定的成效。所谓“同级复式课堂教学”，实际上是吸收了小学异级和多级复式教学的优点，把一个班级的学生分成几个层次， 因材施教，各有所得。具体做法如下：

第一步：进行个案调查。教师事先设计制定一张个案调查表让学生如实填写。我们知道，学生有个别差异，调查表的内容主要包括受教育状况、生理、心理素质状况、社会环境状况几个方面，例如各科成绩、智商、个性、爱好、阅读和收看电视情况、交友情况、情趣情况、健康情况、家庭成员情况（父母的文化水平、职业、特长、收入等）。教师根据这张表对每个学生进行综合诊断和分析，得出每个学生的价值取向，为下一步的分组提供了可靠的资料。

第二步：分组。分组的目的是根据学生的个别差异进行因材施教。所以分组的标准也不是单纯的同质分组，而是根据学生的个性特征和学习方式的不同分成 A、B、C（有时也有多组）三组。实践证明，把学习成绩相近、个性相同的学生组合在一起，有利于教师因材施教，有利于增加个体学生的参与力度，有利于发展学生的潜能。

第三步：施教。施教的过程没有什么特别，基本上采用了小学异级复式教学过程，一会儿 A 组，一会儿 B 组或 C 组，但因为是同级复式，教学内容相同，只是要求标准各不相同，对 A 组我的做法是：①首先和学生一起弄清一个单元的教学目标和评价标准，学生只能在掌握了这个尺码之后再进行知识的延伸；②学生在全部上课时间或部分上课时间内以个别形式进行学习；

③学生可选定什么时候学习某单元，以及打算在规定的时间内花多长时间去学习它，拟定一个计划；④学生可以选择不同的方法或活动以达到某单元规定的教育目标；⑤教师把所有的教学参考资料和学习材料交给他们自己去钻

研，鼓励他们上台讲课，进行个人创造。这样做，学生的主动权全在学生自己，一节课中教师往往只用 5 分钟来给予点拨就行了。

B 组如何学习呢？被划分在 B 组的学生，大多是“参与型”和“依赖型” 的个性，他们习惯于认真听讲，只想完成教师布置的任务。他们倾向于以外来参照作为信息加工的依据，解决问题易受外来事物的干扰等等。对这类学生，我的做法是：①制造学习氛围，改变他们的只是“参与”和“依赖”的性格，让他们认识到学习上的问题光依靠老师是不够的；②改变教法，他们不是什么都想依靠老师权威性的回答吗？我偏偏什么都不答，每篇课文，学生都得提出十几个不懂或不清楚的问题，然后互相交谈，讨论回答，确实不能回答的问题，老师再点拨；③有意识地把课内的内容放到课外活动中去完成，这样做，大大提高了学生的主动性。

C 组的学生多是“回避型”的个性，他们对课堂学习和班里发生的事不感兴趣，不愿意参与教学活动，他们往往被老师斥之为“负担”和“朽木”。布卢姆认为：只要给予足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容，都可以达到掌握水平，取得优异的成绩。在教学中我发现，这类学生并不是天生的愚笨，他们有着很强的好胜心。对他们的教学， 我把一个单元的知识点的目标“化整为零”，一堂课掌握一个点，谁先完成谁就看课外书籍。这样，通过把知识进行分解组合，C 组的学生觉得一堂课很轻松地就过去了，学习也有了兴趣。根据他们爱动手的习惯，我号召 C 组的每个学生自己办一本“杂志”，自己命名，自己作画，自己写文章。他们热情高涨，什么《小天地》、《小旋风》、《小知音》、《小荷》相继出现在班上，字写不好的，却写得很工整；文章写不好的，水平不知不觉地在提高。

通过“同级复式教学”试验，1996 年中考中，全班高分 3 人，及格率达85％（由于是慢班，当然还有不及格的），但与初二相比，及格率提高了 50

％。