单元教学的重点、难点是教读

教读是单元教学的重点，更是难点。有些教师讲读课文和自读课文不分， 逐篇讲解，增加课时，加重了学生学习负担；有的教师只抓讲读，忽略自读， 甚至放任自流；还有的教师在教法上仍然习惯于“满堂灌”，这实际只是“导讲”，而不是教读，学生并不能学会读书的方法。

要解决这个难题，关键是要确定好教学要求和重点，或曰目标。因为目标的提出是教学的起点，恰当的教学目标是施教的第一步。教学目标明确，

教学行为才不至于盲目、随意。根据有关专家归类，语文教学目标有如下几个方面：认识目标，即认识课文反映的客观事物；知识目标，即与本课有关的语文知识和其他知识；能力目标，即思想感情、道德情操方面受到的熏陶； 非智力因素目标，即兴趣、情感、意志、性格方面的培养。其中处于中心地位的是知识目标和能力目标，尤以能力为主要目标，因为知识是能力的基础， 能力目标含有知识目标。因此，我们对教学目标的确定，一定要着眼于能力目标的培养。教学目标的确定，一要明确，二要集中，三要通盘考虑，有计划性。只有把目标定准了，师生的主攻方向才会集中，教读课文才能起到“举一反三”的作用。在单元教学中抓重点篇章，在篇章中抓重点段落，在重点段落中抓重点语句。这些重点篇章就是教材中的讲读课文，教师通过每单元一篇讲读课文的教读，有目的地带动课内自读和课外自读，引导学生进行自我学习，教给学生分析问题和解决问题的方法，让学生掌握学习规律，发挥其主体作用，这样，教读便能收到预期效果。