二、抓住重点，叩开心扉，深刻理解

文章的内在思想性蕴含于语言文字之中，因此，我们在教学中必须透过语言文字所描述的表象，引导学生深入理解其本质的内涵。这样学生能抓住其本质，本身就是领悟了其中的思想。如何达到这一目的呢？我的具体做法是，抓住重点词句，引导学生咬句嚼词，由此及彼、由表及里而逐层深入地理解课文的思想内容。如《白杨》一文中“他们只知道爸爸在新疆工作⋯⋯ 还要坐几天汽车”这一段，是拓展学生思维，进行思想教育的重点内容。教学时，我着重抓住三个“只知道”，逐步引导学生理解其言外之意。我先提问：“兄妹俩兄知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。这里用‘只知道’ 说明了什么？”学生略加思索便回答：“他们除了知道爸爸和妈妈都在新疆工作以外，其余的就不知道了。”我接着问：“那你们还知道什么？”学生沉默一会儿，我又提示他们联系上文爸爸介绍白杨的那段话。刚一启发，学生的思维立即活跃了起来。有个学生说：“我还知道他们的爸爸、妈妈为什么在新疆工作。”我顺水推舟：“他们为什么到新疆工作呢？请你具体说说吧。”那个学生想了想说：他们到新疆工作是服从祖国的需要，祖国哪里需要就到哪里去，不讲任何条件，不畏艰难险阻，为建设祖国边疆而贡献一切

力量。”由此可知，这位学生已对课文中“只知道”的用意心领神会了。这样叩开了学生的心扉，余下的两句也被学生迎刃而解了。然后，我还趁热打铁：“理解了这段话，你们懂得应该怎样做吗？”这就紧密联系学生的实际， 把课文里所表现的思想及时迁移到学生的觉悟中来，很好地在理解语言文字的同时，渗透了爱国主义的思想教育。