二、目标性强

单元教学减少了盲目性、随意性，其鲜明的目标性是纯单篇课文教学所望尘莫及的。单元教学目标牵制教学的各个环节，“五节”始终步步跟定目标，兼顾其他。

如初中第一册语文第二单元“教学目标”，可向学生出示：本单元教学目标：

（一）教法及学法：比较法

（二）目的：探寻本单元几篇文章的 4 个写法：1.以景衬情，运用衬托手法的异同；2.刻画人物手法的异同；3.对比手法的异同；4.表现文章中心的手法的异同。

教师结合“目标设计”自学提纲，启发学生进行纵向、横向比较，内化转化。学生的“能动性”往往表现为“主体性”，其积极性、创造性随之充分发挥，教学效果明显提高。

当然，学生主体作用的有效展现离不开教师积极主动、卓有成效的指导， 教师的主导（出示教学目标、编提纲、语言诱导等等）作用，只有通过学生主体作用的发挥才能落实收效。施教者要充分利用单元教学“目标性”这一特点，提高教学效率。