新疆新源县吐尔根农场子校 闫焱

“读”寡学浅，这里所说的“读”，包括浏览阅读、观察与躬行。学以致“用”。这里所说的“用”，既包括对自己有用，更包括对社会有用；既包括对现在有用，更包括对未来有用。

学习的目的全在于应用。大凡古今中外，一切文化知识技能的学习和掌握概莫能外。特别当今“改革开放，搞活经济”，科学技术被列为第一生产力并得以迅猛发展，社会在公关、外交方面对语言表达能力的需要亦空前广泛和普遍了。可是，我国当今中学语文教育的现状不尽人意。究其原因，其中有两个比较突出的问题：一是讲多读少，一是学非所用。笔者以为，这都属于教育观念问题。中国的先贤们说过：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”、“要多看，多想，多读，多写（鲁迅语）”。外国的哲人们也说过：“读书而不能运用，则所读书等于废纸（华盛顿语）。”这些话，不失为语文教育教学的经验之谈。

笔者以自己的亲身经历和体验，积几十年语文教育教学的实践证明：一个学生语文表达能力的强弱是与其阅读量的多少、社会接触面的大小和悟性

（即自学能力）的高低有着极其密切的关系的。大凡语文表达能力强的学生都曾阅读过大量的文学性书籍和接触过比较宽广而丰富多彩的社会现象。吴运锋、张海迪以及当代的许多青年文学艺术工作者都是有过上述阅历的成功者。所以，我想，要提高中学语文教育教学的效率，使学生学有所用。就要将我们现行的语文教育教学修正到以“好读为主，实用乃先”的观念上来。这里所说的“好读为主”是指教育者应将教学生爱读、多读、会读作为教与学的主要形式、方法和手段；“实用乃先”即指教材内容的编选排列和执教者的取舍与学生所学都应以对社会交际有用为首要抉择依据。从而，教学生尽快地掌握和运用语文知识的技能，以带动百科百技知能的学习而服务于祖国的建设事业。

为此，我以为可以从以下几个方面来做一番大刀阔斧的改革和调整——首先，要改革中学现行语文教材的记叙文——说明文——议论文的螺旋

式“三级跳”体系，把学的主体行为交给学生，让他们借助现代化教学设施

（如电化教学等）和手段（如社会交际课题的训练等），带着浓厚的兴趣到文作品中去吸吮知识的琼浆，改变迄今为止的封闭式课堂讲读教学，而代之以科学地按照学生的不同年龄特征，给学生提供适合吸收的知识营养，在教材的提示和教师的指导下，由学生去自看、自读、自学优秀文学作品的那种活泼、丰富、有趣而高效的教育教学形式。这样，将学习的主动权交给学生的做法，正可以适应我国现已实施的每周 40 小时工作制。其中：

（一）时代已跨入了“电子时代”，为了培养跨世纪的人才，所以电脑“要从娃娃抓起”（邓小平语），应将电化教学全面引入中小学语文教育教学。

（二）中学语文教育的基础是小学语文教育。所以，要从孩子“牙牙”学语开始就把全面严格地推行普通话纳入教学机制，以扫除语言交际上的障

碍。为此，各级执教者都必须运用普通话教学，这是“三个方向”（即“面向社会、面向世界、面向未来”（邓小平语）的迫切需要。

（三）文字和标点符号是书面语言表达与吸收的符号。所以，应小学一、二年级使学生通过电脑演示，基本掌握常用字的音、形、义和基本词汇及标点符号的形和用，使学生初具运用文字符号去读书、说话的能力。

（四）少儿是想象最活跃的时期，小学启蒙教育是中学教育的基础，应将诸如《西游记》、《安徒生童话》、《伊索寓言》之类的优秀儿童文学作品的阅读、影视欣赏和有关简单知识教学纳入小学三、四年级的教材，以开发学生智力，提高和增强学生的感知能力。

（五）将古今优秀文学作品的精彩片断选读和基本修辞知识与简单应用文的教育教学编入五、六年级教材，教学生在小学阶段基本完成常用知识量的积累，比较全面地受到语文的感性化熏陶，初步具备自学能力。

（六）初中是学生完成九年义务制教育升入高中（含职高）或走上社会的趋于定型的转折学段，所以应将最具代表性的古今中外的文学名著的节选讲读和一般应用文（含公文）的写法编入初中教材，教学生具备较为全面的语文知识及其运用能力。使学生在这阶段产生从感性到理性、从量变到质变的一次飞跃，基本具备自学能力和将语文知识服务于社会的能力。

（七）高中（含普高、职高、各类中专学校）段是学生身心、才气基本定型的学段，学生已完全具备自学能力，理性思维活跃，有了一定的鉴赏能力。这时应将古今中外文学名著的篇章赏析和语文范畴的技能技巧的应用教育教学纳入高中语文教材，使学生全面掌握各种应用文体（含公文）的写作乃至小说、戏剧、散文、诗歌的基本创作方法。

其二，即然教材体系变更了，那末，师资力量就应跟上这种形势的需要， 他们应当具有国家法定的任职资格。其中，能通晓电化教学、准确而熟练地运用普通话、有相应的文学知识是缺一不可的。而且在教法上，一定要改变和废除以往那种以教师为主体、以学生为载体的教学观念、模式和做法。而代之以教师为主导、以学生为主体、以教材为依据、以学生自学为导向的教育教学思想观念，使教师的一切教学活动都建立在为何培养和增强学生的自学能力和将知识转化为技能技巧的运用之上。

其三，与此同时，要改变或调整旧的考试体制和模式。以往的考试一模一式一尺，禁锢文思，埋没人才。王安石指出“天生我才必有用”，龚自珍疾呼“不拘一格降人才”。既然“条条道路通罗马”，何须一着统天下呢！ 我们何不采用“八仙过海，各显其能”的考试选才、跟踪培养的育才方针， 因人因材施教地培养出各种各类的人才来呢？譬如，除了适量的客观考题之外，可以设计选择面很宽的主观考题（诸如口头的和书面的，政治的和经济的，文学的和文秘的等等方式和门类）这样就可以发现具有不同才华的学生， 而定向跟踪培养，避其所短、扬其所长，以加速和缩短中学生学习语文的进程和周期，使他们能有学以致用的广阔天地。

要“建设具有中国特色的社会主义”，中学语文的教育教学正担负着培养跨世纪人才的伟大历史使命，我们就要用跨世纪的战略眼光和策略去高瞻远瞩地观察、研究和思考，去改革因袭积淀的陈旧观念，探索全新的教育教学方式，提高教学质量。