四、从教学的艺术手段看

首先要讲究引导、激发兴趣。教师在每堂课的开始，都要讲究引入新课的设计，想方设法调动学生的学习兴趣。语文教师要精心研究每篇文章，挖掘教材中的非智力因素，精心组织一个“开场白”，力求做到有味，以达调动学生学习的积极性和求知欲之目的。如教学鲁迅先生的《药》一文，可设计如下导语：我们知道，鲁迅先生是一个伟大的文学导师，也学过医，那么先生写此文的目的是什么呢？“药”是指疗救人身体、救死扶伤的东西吗？ 如果不是，那“药”又指什么？先生为何又以“药”为题？这有什么深刻含义呢？教师的一句话就激起了学生急欲读文的强烈的求知欲望。用不同方式的开场白，如设问式、叙述式等，常变换诱导的方式，则会使学生意兴盎然， 积极性就容易调动课堂教学就会出现一个好的开端。引导不仅讲究课始引导，还要讲究课中引导和课尾引导。教师的语文教学要“注意到学生在感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性”（《给教师的建议》）。那么，教师要在准确清晰地传授新的信息时，要特别注意引导的艺术，从而调动学生的脑力劳动的积极性。如在教《“友邦惊诧”论》一文时教师范读，学生感悟， 重点分析二、三段并诵读，使学生深悟这怒不可遏的呐喊，使学生感受到铮铮铁骨的鲁迅先生的伟大形象，这样，在活跃的气氛中，学生很快抓住了文章的主旨，有效地提高了语文课堂教学效率。

课的收束艺术，表现在课的收束阶段用适当的形式，使学生在短时间里接受定性的知识，可以鼓乐喧天，热热闹闹；也可以如江南丝竹，婉转悠扬， 余音袅绕。总之，应给学生留下好像是看完一部优美的戏剧时一样的感觉， 回味无穷。

课堂教学的艺术手段还有许多，如讲究板书的艺术、语言艺术、情感感染艺术等等，如果有效地运用这些课堂教学艺术，语文教学效果就会有很大提高。