一、改革的措施

为保证阅读教学卓有成效地开展，我们做到了“五落实”、“三结合”、办好“两报一栏”。

（一）“五落实”

时间落实。每周拿出两节语文课用于阅读，排在课程表上，要求老师们严格执行，不得随意改上他课。
读物落实。充分发挥图书室现有图书的作用。同时采取三条措施解决图书不足的问题：首先是学校加大资金投入。4 年中先后投资 3 万余元，购置大量图书，为学生订阅了《初中生作文》、《文化与智慧》、《中学生报》、

《中学生阅读报》、《学习方法报》等多种报刊杂志。其次，是发动师生捐书，四年来全校师生共捐收 6000 多册。再次，是鼓励学生省吃俭用，将平日

积攒的零花钱用于购买图书资料。目前，学生人均占有资料达到 30 余册

（份）。

地点落实。阅读时，可以是以班级为单位轮流到校园阅览室阅读，也可以是在教室阅读，且教室应是学生阅读活动的主要场所。
辅导落实。阅读时教师亲临现场组织指导，提出阅读要求，教给学生阅读方法，解决阅读中出现的问题。
读书笔记落实。阅读时要求学生读中思，思后写，或摘抄妙语警句，或摘抄优美写景状物的句子，或摘抄激人上进的事例，再写感想谈体会，做到读写结合。

（二）“三结合”

自由阅读与专题阅读相结合。自由阅读即教师把阅读的权利交给学生，让学生自由地读，自由地写，在知识的海洋中广泛地摄取营养，丰富自己的头脑。专题阅读即教师配合课堂教学任务，拟定专题，划定范围，让学生带着问题在规定的范围内选资料、读文章、写读书笔记。这样学生阅读时就会目的明确，重点突出，读得扎实而有成效，同时对课堂教学也是一个促进。
分散阅读与集中阅读相结合。分散阅读，就是学生在老师拟定的专题范围内带着问题自己阅读。集中阅读，可以是教师事先选出有借鉴价值的优秀范文，认真备课，课堂上为学生宣讲点拨，引导学生品味文章的精彩之处，激发学生的阅读兴趣和求知欲望；也可以让学生在平日广泛阅读的基础上，每人选出一篇优秀作文，在班级或学习小组诵读交流，并对自己认为文章值得借鉴的地方加以评点，做到一人阅读，大家受益。
读写结合。读写结合指的是教师配合作文教学，有目的地组织阅读。每一次作文训练的重点确定之后，教师有的放矢地拟定几个专题，让学生带

着问题在划定的范围内阅读，有所侧重地学习和吸收。例如在指导学生写作记叙文《班里的一场小风波》一文时，针对确定的训练重点，拟定了这样的阅读专题：记叙文常见的开头和结尾有多种方法，每人从阅读的文章中总结三种；记叙文的语言贵在生动和形象，怎样才能做到生动和形象？每人摘抄两个描写精彩的片断。学生带着问题阅读后，对记叙文常用的开头和结尾的方法，对记叙文语言的生动和形象的特点有了比较清楚的认识，写作时得心应手，使这次写作取得比较理想的效果。讲评作文时，我又结合学生平日不同的阅读态度所带来的不同写作效果，强调阅读对于写作的重要作用，激发了学生更高的阅读热情，做到阅读写作相互促进，同步提高。

（三）创办“两报一栏”

为巩固和交流阅读成果，强化学用结合，全校创办了《阅读欣赏》周报，各班级出版了手抄《班级日报》并开辟了《未来作家》专栏。

《阅读欣赏》周报刊登全校范围内学生的精品佳作，也适当选一点校外优秀作品、语文小常识、名言警句等，供学生学习借鉴。每个学生既是《班级日报》的作者，又是编辑，一人一期，循环往复，人人都有施展才能的机会。《班级日报》形式活跃，内容丰富：精彩片段欣赏、名言警句、某科知识一分钟问答、班级透视、每日一笑⋯⋯集思想性、知识性、趣味性于一体，对学生思想道德修养、良好班风的形成和知识的学习，起了极大的促进作用。

《未来作家》专栏则选登本班学生的优秀习作，供大家学习欣赏，既对小作者是个鼓励，又对全班的同学的写作起到了促进作用。

除此以外，我们还定期总结、交流阅读教学的经验，促进阅读教学健康发展。学校或班级定期组织学生进行阅读教学小段总结。树立典型，表彰先进，带动全面。同时举行阅读与写作经验交流会，让阅读与作成绩突出的同学介绍经验，做到相互学习，共同提高。