二、精讲精练，变“题海”为“精练”

应试教育的一大弊端就是“题海战术”，学生苦不堪言却所获甚微。因此，要大面积提高学生成绩，第二个思想转变是把“题海”变为“精练”的习题。具体做法是：

精讲重在举一反三。精讲必须要目标准确，为此，我们反复领会大纲精神，为避免盲目性，我们集中分析了近几年各地的语文中考题和 96 年青岛市中考模拟题，从而把握了新教材的脉搏。在备课中，每一课所要落实的知识目标都要紧紧围绕训练重点。我们把教材内容分为五部分，即现代文、古文、语法、知识短文、写作。教读课文同写作紧密结合，如学习古文《愚公移山》一文时，不仅引导学生深刻理解本文的寓意，还结合单元写作“读后感”进行写作教学，在作文课上启发学生在学习上勇于克服困难、战胜困难。这样以读为本，读是感的基础，感由读而生发，读写有机结合。

在讲不同文体的教材时，把知识短文涉及到的各类文体的知识点贯穿进去讲解，由课文到知识短文再指导写作，三者融汇贯通，在精讲中深入教材，在精讲中学会写作。

精练力求触类旁通。“练”是语文教学中不可缺少的重要环节；“练” 是学生知识转化为能力的有效手段；“练”是教学信息及时反馈的重要途径。因此，在教学中，我们把知识分为课与课、单元与单元、册与册的练习，把基础知识编成综合性练习或单项练习。通过反馈发现错误后，编成改错练习。我们从基本功抓起，分析反馈的知识，编写专项改错练习，“循环往复式” 的查缺补漏，从而强化了基本功的训练。

“练”还要注意“度”，并控制“量”，超“度”超“量”的练习是事倍功半，弊多利少。由于我们的“练”紧扣教材，力求有“度”，有目的、有计划，因而取得了很好的效果。1996 年中考，我校初三毕业生语文学科及格率达 97.6％，优秀率也大幅度提高。

总之，我们在实施《新编九年义务教材》过程中，进行了大胆的尝试和探索，更新了观念，变“抓少”为“抓大片”的课堂教学，加强了“精讲精练”教学，取得了可喜的成绩。