一、教学中满足学生的“参与心理”的重要性

心理是人脑对客现实的反映。现代研究表明，这种主观映象在一般情况下往往是暂时的，随意的，甚至是互相冲突的，所以，它只能在对象头脑内无程序地聚集或短暂地、有程序、有方向地组合，不能形成一系列认知活动。若这种主观映象能被对象主动积极地接受，则在对象头脑内就能合乎目的程序地迅速聚集、调整、组织起来，并顺利地进行一系列认知活动的技能，这样的技能无疑能统一于人们解决问题的全过程中。由此可见，教学中能否满足学生“参与心理”，直接影响着学生知识技能的掌握和智力的发展。

按唯物辩证法的观点：内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因而起作用。学习要靠自己。要使每一个学生都得到发展，教师的精心安排，精辟论述，透彻分析，秀丽板书⋯⋯都必须满足学生的心理，使每一个学生主动积极地参与教学活动。

提高教学效率是教学改革的首要和核心问题，因此，教师要想方设法满足学生的“参与心理”，使其专心致志地参与整个教学过程，迅速而准确地掌握和应用教学的内容和方法。