二、“三三”组合要依纲靠本，分步实施，循序渐进

教学大纲和教材是传授知识的依据。但如果照本宣科，作文教学只有简单的写写练练，学生就会逐渐失去写作的兴趣。

针对这种现状，我们既依纲靠本，又不受教材作文训练编排顺序的束缚，

对整个初中阶段的作文教学要求重新组合。分四个阶段实施作文教学。（见附表）

第一阶段

初一第一学期

培养良好的阅读习惯，认识作文与生活的密切联系，能从生活 中选材作文，利用课内课外的有关资料，培养学生的写作兴趣， 重点训练观察，仿写的能力。能修改字词的标点，分清结构。

第二阶段

初一第二学期和初 二级

联系生活，重点训练记叙文，说明文，议论文的写作能力，初 步培养快速作文能力，在第一阶段基础上，训练选材立意，吸 取创新的能力，同时渗透思想教育落实德育目标。修改方面，文章立意，语法修辞，层次过渡。

第三阶段

初三第一学期

着重训练各种应用文，同时通过阅读教学，培养文学欣赏能力， 会写简单的文学作品，进一步强化快速作文训练。修改方面：内容选材方面。

第四阶

段

初二第二学期

小结复习阶段，针对前面三个阶段的作文教学，找出薄弱环节， 查漏补缺，使学生成为高素质的初中毕业生。

四个阶段以九年义务教育语文教学大纲为依据，体现了扎实、活泼、有序的训练原则，把整个初中阶段的写作要求落实到具体的阶段，既没有加重生学的负担，又能使学生在三年内轻松愉快地掌握写作知识，提高写作能力同时受到深刻的思想教育，因文悟道，因道悟文。