三、课堂教学的审美情感性

心理学家认为，审美过程始终伴随着情感。在教学过程中，学生的喜、怒、哀、乐常常溢于言表，对教师授课的喜恶会毫不客气地表露出来。要使学生爱这一节课，爱这个教师，教师还要对学生有一颗爱心，通过爱去感染

学生。在教学过程中，把爱心倾注到学生身上，耐心教育他们。对这样的教师，学生很容易受感动，发生肯定的情感反应，并乐于向教师谈论自己的问题和接受教师的指导，这就是所谓“亲其师、信其道”。有经验的教师，善于捕捉学生的心理活动及感情变化，通过情感的观察，来把握学生的学习心理，调节自己的教学手段，矫正自己的教学行为，从而达到一种最佳竞技状态——美的状态，使学生在美的享受中去汲取知识的营养。

辩证法认为：任何事物都是相互联系的。教师要使自己的授课达到美的境地，必须注意教学过程中的审美期待、审美知觉和审美情感，它们是相互联系的，只有这样才能达到一种美的境地。总之，课堂教学是一种审美活动， 在教学的审美活动中，教师只有不断发现美、追求美、挖掘美，才能调动学生的学习积极性，培养他们的学习情感，使他们主动积极地获取新的知识。