一、让自己站得高一点，看得远一点，执着一家，兼学各派，取其 精髓

当代教学论流派众多，各执其说，但其中必有可取之处。主张“学生” 要自己去发现，去探索的布鲁纳的“发现学习”，主张“学习过程比学习结果更重要”的赞可夫的“发展教学”，主张“为掌握而教，为掌握而学”的布卢姆的“掌握学习”，还有根舍因的“范例教学”，斯金纳的“程序教学” 等等。这些方法与目标教学并不相互抵触，相反却有着密切的联系。它们的根本宗旨都是基于“在教师指导下，让学生自己学”的思想，充分体现了学生的能动性、自主性和创造性。都是围绕“传授知识，训练技能，发展智能， 塑造人格”的总体目标来发挥课堂教学的整体效果。因此大凡对课堂教学有指导性、启发性的教学方法，我们都可以采取鲁迅式“拿来主义”，取其精华，补己之短，找出其共性，掌握其普遍规律，使语文目标教学更臻于完美。上海青浦县顾泠源同志孜孜不倦地执着于布卢姆的“掌握学习”的理论和实践，又注意吸取别的教学流派的长处，从当地的教学实际出发开展了“尝试指导，效果回授”的教学实验，个性鲜明，效果显著，得到国家教委的肯定， 这便是一个很好的例证。