二、改变教育观念，调整教学方式，面向全体学生，提高大多数学 生的作文水平

首先，要把观念从重视“尖子生”转到重视“全体学生”上来。“尖子生”的作文水平比“一般学生高”，往往受到教师的厚爱，于是，批改作文时就搞特殊，多看细看，详批细嘱，批语上充满着热忱的鼓励和期望；对“一般学生”却不屑一顾，任意翻开，随意瞟去，改一、二个错别字，似示已阅， 文尾“评语”或不切实际，或充满谩骂讥讽，或干脆文上打个“”，文末画个“阅”。于是，“尖子生”愈来愈“尖”，“一般生”愈来愈“差”。作文教育教学的误区，再也不能持续下去。教师的工作是教育人，培养人，面对讲台下的全体学生，每一位学生都应被重视。

其次，重视差生，研究差生，关心差生，以切实举措对待差生，是提高差生作文水平的关键。转变差生，要从改变他们的心理入手。差生不会作文， 作文水平低的原因很多，常见的有：基础差、恐惧、懒惰、缺乏自信等。要改变差生的这些形形色色的心理状态，教师必须改变观念，从头做起，在作文教学过程中的每一个环节上重视学生，把目光落在每一个学生身上。对差生要耐心辅导，循循善诱，多启发、多鼓励、多表扬，从而加强他们的作文基础，培养他们的作文自信力，消除他们对作文的恐惧心理，改变他们对作文的轻视懒惰态度，只要工作到位，提高全体学生的作文水平是大有可能的， 教师应树立强烈的面对广大学生的责任心，具有良好、健康的职业道德风尚， 站在全国的大局之上，从提高国民素质的大处着眼。这是在作文教学中进行素质教育的关键所在。

其三，继续重视培养“尖子生”，并“利用”好他们，是作文素质教育教学工作的重要内容。“尖子生”是带头羊，他们是大多数学生的参照物， 他们的文章可以作为后进学生的范文，继续培养好他们，重视并突出他们， 让他们带动提高全体学生的作文水平。“尖子生”的存在，显示出本班学生的最高作文水准，注重不断地提高他们的水平，并注重寻找他们与差生间的联系，是在作文教学中进行素质教育的重要一环。素质教育不是不能培养、重视“尖子生”，而是要在注重培养这类“得意门生”的同时，让他们发挥在素质教育中的作用，注重培养“尖子生”与素质教育并不矛盾。