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中小学教学小百科(26)语文科·观念篇

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好读为主实用乃先

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2021-09-08 05:23:47

好读为主实用乃先

——语文教育观念之我见

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抓住“契机”渗透思想教育
一、抓住疑点，拨“乱”反正，提高认识
二、抓住重点，叩开心扉，深刻理解
三、抓住“情感”，导谈感想，催其内化
抓住特点善于变化
一、更新观念，变“抓少”为“抓大片”学生
二、精讲精练，变“题海”为“精练”
搞好“三三”结合提高整体效率
一、教学方法、教学内容、教学目的达到“三三”结合
二、“三三”组合要依纲靠本，分步实施，循序渐进
三、“三三”结合作文教学应着重解决的几个问题
略论中师生“参与心理”与教学山东省惠民师范学校于林山
一、教学中满足学生的“参与心理”的重要性
二、中师生具有良好的“参与心理”的因素
三、教学中满足“参与心理”，提供其参与教学活动的途径
语文目标教学也应开放搞活江苏省睢宁县龙集中学辛谱
一、让自己站得高一点，看得远一点，执着一家，兼学各派，取其精髓
二、目标教学在执着一家，兼学各派的基础上可纵向贯通，横向比较，同中求异，深入底蕴，掌握实质，力求形神兼备
也谈课时教学目标的确立
一、教学目标确立必须坚持“以学生为主体、教师为主导、思维为主线”的指导思想
二、教学目标的确立，只有以大纲为依据，深钻教材，了解学情，把握起点，才有利于突出教学重点
三、教学目标的确立必须具有层次性，只有让每个学生学有目标，才有利于面向全体学生
中学作文教学改革之我见
一、必须千方百计地激发学生的写作兴趣
二、必须改革传统的评改方法——精批细改法，采用灵活多样的批改方法
三、提倡语文教师写“下水”作文，并带领学生一齐下“水”
四、重视作文讲评
初中语文阅读教学初探
一、改革的措施
二、改革的成效
中学生作文水平发展缓慢的再分析内蒙古包头市达茂旗坤兑中学
一、虚假人格导致的生编硬造
二、构思引导的忽略导致的思维迟缓、联想枯竭
三、批改引起的恶性循环
初中语文考试刍议
课堂教学的审美心理活动贵州铜仁民族师范周贤贵
一、课堂教学的审美期待
二、课堂教学的审美知觉
三、课堂教学的审美情感性
三段式课堂教学模式初探
一、精心设疑，指导自学，提高自学能力
二、讨论疑难，深化认识，提高分析和解决问题的能力
三、强化训练，加强实践，使知识转化为能力
初中语文“同级复式课堂教学”研究湖北宜昌县乐天溪镇莲沱中学梁绪明
义教小学语文低年级教学初探宁夏银川市教科所王凤英
一、要重视拼音教学
二、要以阅读为主线带动识字教学
三、看图学文教学要图文紧密结合
四、围绕课后练习题进行教学
浅论素质教育在语文教学中的共同要求与因材施教
一、正确认识共同要求和因材施教
二、调查了解，具体分析学生的一般情况和个性特点
三、面向多数，兼顾两头
四、利用课外活动，发展学生多种能力
浅论语文单元教学
单元教学符合辩证法和现代教学论
单元教学的重点、难点是教读
在单元教学中运用迁移理论
语文教学育人应遵循的六条原则中国一重集团公司培训教育中心常春
一、方向性原则
二、综合性原则
三、针对性原则
四、渗透性原则
五、形象性原则
六、情感性原则
“教”求有方 “学”贵得法
如何有效地提高语文课堂教学效率山东省沂源县职教中心吴明星
一、从语文教学目的谈起
二、从教师角度谈起
三、从学生角度谈起
四、从教学的艺术手段看
作文教学与素质教育关系浅析云南省耿马县孟定民族中学吴仲禹
一、作文教学是素质教育的重要内容之一
二、改变教育观念，调整教学方式，面向全体学生，提高大多数学生的作文水平
三、在作文教学中进行素质教育，就要求教师具有相应的专业技术能力。
四、在作文教学中进行素质教育，还必须注重对学生宣传党的文艺方针和有关精神文明
快节奏高效益
湖南省攸县柏市镇教育办公室谭恺仕
一、系统性强
二、目标性强
三、知识容量增大
改革传统教法提高阅读教学质量
一、教学中的形式主义
二、读书、背书训练甚少
一、变以教师讲为主线为以训练学生读为主线
二、变教师“满堂问”为指导学生“读中悟”
三、变重理解为理解运用并重
从发展语言入手提高学生素质
一、以掌握音节为中心扎实地进行汉语拼音教学，为提前阅读、进行语言训练奠定坚实基础
二、以提前阅读扩大阅读量为着眼点，改进阅读教学，让儿童尽快掌握书面语言
三、以适应时代需要、促进思维发展为目的，切实加强听说训练，促进学生口头语言继续发展
四、以激发书面表达愿望提早作文为立足点，搞活作文教学，让儿童尽快运用书面语言
好读为主实用乃先
新疆新源县吐尔根农场子校闫焱
浅谈课后习题在课前预习中的作用福建省漳平市和平中心小学苏联春
一、课后习题能促使学生正确地书写汉字小语大纲明确地要求学生在小学阶段应掌握两千五百个常用汉字
二、课后习题能够让学生迅速准确地理解词语
三、课后习题能够促使学生深刻地体会句子含义
四、课后习题能够促使学生理清文章层次
五、课后习题能够促使学生掌握课文的主要内容
六、课后习题能促使学生寻找总结文章的中心
七、课后习题能够促使学生理清文章的结构线索
八、课后习题还能训练学生的习作水平
九、课后习题能够提高学生说话能力

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