一、悬念法

悬念法是以激发求知欲望，发展学生思维为目标的教学法。根据教学需要，教师要在教学过程中的一些环节设置悬念。

开头悬念，是以教材为内容，根据教学目的和任务采用的一种教学手段。如讲“三国鼎立”，三国鼎立是什么意思？三国时英雄人物辈出，如曹操、诸葛亮是我国家喻户晓的历史人物，他们在小说和戏剧中的形象，有时和历史真实大大不同，究竟怎样评价这些历史人物？三国鼎立的局面是怎样形成的？这样，学生从开始就像磁石被磁铁所吸引，形成一种学习心理的强刺激。

课中悬念，以课内为主，把课内外集合一处，使学生从课内到课外，从课堂这个“窗口”领略课外广阔的知识天地，也许这正是“悬念”法的真谛。如教材上讲李自成死于九宫山，而有的报纸上说，他起义失败后到石门当了和尚，死于湖南石门县。究竟谁是谁非？这样讲，使教材平中见奇，使知识产生诱感力，引起学习兴趣。

结尾悬念，如讲东汉同匈奴的和战，北匈奴战败后，部分向西远迁。迁到哪里去了？对历史带来什么影响？这样讲，能使学生产生对知识的关切和渴求的心情。