二、比较发现

俄国著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。”有比较才有鉴别。在新教材的教学中，我积极引导学生对同一特征或性质相近的历史事件，或同一历史过程中相互关连的双方进行比较，“同中求异”，“异中求同”，透过历史现象发现历史的本质。

譬如；在中外历史上曾出现过许多改革，鉴于历史的原因，有的改革并未取得成功，拿中国的戊戌变法和日本的明治维新加以比较，就很能说明一些问题。在这两者的比较中，学生们发现：这两次变法都是在本国民族危急

的严重关头进行的。日本明治维新是在改革力量得到人民群众的支持，推翻幕府统治的前提下进行的。明治政府采取了一系列资产阶级性质的改革措施，使日本摆脱了民族危机，走上了发展资本主义的道路，成为亚洲强国； 而中国的戊戌变法，维新派严重脱离人民群众，只寄希望于一个没有实权的皇帝，手里又无一兵一卒，所以当那拉氏发动政变时，维新派只能束手待毙， 使救国无望，中国在半殖民地半封建社会的深渊中越陷越深。

这样的比较，使学生清楚地看到改革的必要性和人民群众支持改革的重要性，深刻地认识到只有改革才有出路，从而认清当前改革的形势，拥护党的改革开放政策，自觉地投身到改革的洪流中去。