二、通过生动、形象富有创意的课堂教学，激发学生学习的兴趣， 帮助学生实现转轨

少年儿童的兴趣、爱好、动机、态度都是促成他们身心发展的内在动力。兴趣是学习的开始，是学习的动力。课堂教学应创设积极的、良好的学习情境，调动学生学习的动力，提高学生学习的兴趣。学生只有在高昂的学习情绪和浓厚的学习兴趣的激发下，才能产生强烈的学习愿望，唤起求知欲。美国学者贺拉斯曼说过：“不激发学生的学习热情，而要硬塞的教师，不过是在锤打冰冷的铁。”所以，教师在教学中应根据教学内容，多方式、多渠道

地变换思路，用科学的、新颖的、适合学生年龄特点的教学方法，为学生多创设思维活动的情境，提高学生学习的兴趣，使他们能积极主动地去学习、去探索，衔接好教学，以实现小学到初中的转轨。

首先，课堂教学要通过生动形象的语言创设一种积极和学习情境。课堂教学是一种诉诸语言的艺术，教师的语言修养会直接影响课堂的教学效果。平铺直叙、语言贫乏的教学会使人感到枯燥无味；而生动活泼、富有情感的语言，能给人以深刻的教益和感染。如在历史教学中，教师在课堂教学中必须运用富有感情色彩的语言，再借助于手势，表情自然地变化自己的欢乐、悲愤等神态，把历史事件、历史人物等生动地再现给学生，让学生受到感染和熏陶，从而激发学生的求知欲，并使学生从中得到美的享受和精神的鼓舞。

其次，多采用直观、示意教学法，启开学生的思路，帮助学生实现由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。初一学生的特点决定了他们形象再造能力、分析理解能力、逻辑思维能力都很差。教师空洞抽象地讲述，学生不易接受、不能理解，久而久之，就会产生厌倦心理，这种心理一旦产生，将会成为学习上的极大障碍。而直观教学与小学衔接，适合学生的年龄特点， 有利于丰富学生的感性知识；有利于帮助学生理解、验证间接知识；有利于培养学生的观察能力。所以，教师在讲课前要根据教材内容制作或准备好教具、图表等。在教学中以直观教学为主，适时地展示有关实物（如化石、古钱、工具等）、图片（如地图、人物像、知识结构图表等），广泛运用电影、录像、幻灯等电化教学手段，以言表意，图文并茂。这样学生学时如身临其境，形成的知识表象更鲜明、更生动；理解问题更深刻、更透切；掌握的内容更准确、更具体；运用知识更灵活、更科学。这也加快了学生适应新环境的步伐，更有助于实现教学转轨。

再次，结合课文内容适时适势地提出巧妙的问题，触及学生思维的兴奋点，启开学生的思路，把已有的知识“点”，连结成非常系统条理的“线” “面”，使学生逐渐对知识有个完整、系统的了解、认识，以实现教学转轨。教师在认真备课、深挖教材的基础上，结合初一学生的心理状态、思想趋势、知识水平、学习能力，有针对性、适应性地精心设问。设计的问题应直观浅显，答案简单明了，提法明白易懂，让学生便于回答、易于接受。这样，学生的思维始终处于活跃状态，激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的主动性。