一、改革课堂教学结构，从教学程序的组织安排上保证教学机制的 高速运转

改革课堂结构的目标是：取消低效环节，强化时间观念，缩短信息反馈周期。

取消低效环节，首先要处理好“教”与“学”的关系。使教师教起来轻松自然，学生学起来紧张有趣。课的开始，不要过多地去让一些学生背诵前一节课的问题和纠正作业。这样会使部分学生心理紧张。要以简短的语言， 尽快地接触新课，使学生从课的开始就振作起来精神，投入到紧张的学习活动中去。课尾除布置适量的作业外，还要进行书面和口头检查、讲评。这样课堂教学的各项任务都能在课堂内完成，为顺利地进行下一节课的教学创造良好的条件。

其次，还要取消一些低效的环节和做法，如先叫部分学生背或在黑板上做，再进行讲评，然后才接触新课题。这种做法就不是高效的。它有如下一些问题：一是让学生背时，下边会背的学生没事干，不会背的也装作会背的样子如无所谓的态度。如果让不会背的学生举手时，往往都不举手，这样反馈的信息就不真实。二是站起来后，有的背得很慢或不会背，仍然让他们站着，这样时间拉得很长，下面的学生却无所事事，不但造成了教学过程的拖沓，还影响教学时间的安排计划，造成后面教学工作的忙乱或拖堂现象。

加强时间观念，是提高历史课堂教学效率的关键。为了保证历史教学目标的实现，必须研究课堂教学的类型和结构，改进教学方法，充分发挥每节课的效能。课的类型就是课堂教学具体形式的种类。课的结构，是指课的组成部分及各部分在授课时进行的顺序和时间分配。对每节课各教学环节的教学时间要有个大致估计。我是这样安排的：一是组织教学 1’—2’；二是以复习提问导入新课 2’—3’；三是讲授新知识 18’—20’；四是课堂小结 2’

—3’；五是巩固和提问 5’—10’；六是书面作业 3’—5’。各种活动要限时进行，课堂教学要做到当堂课的内容当堂消化，书面作业也要在当堂内完成。这样就促使教师必须去深入钻研教材，锤炼语言，恰当划定每一课时教学内容及教学过程。

准确掌握教学中的反馈信息，能使教学工作做到有的放矢。为了提高信息反馈的全面性，教师在教学中要面向全体同学，不能歧视差生。为此，在课堂教学中提问面要广，要鼓励中下等学生回答问题，对不同层次的学生进行鼓励，并相机对教学程序进行调整，使不同层次的学生各得其所。