搞好历史教学之我见

山东省青州市口埠镇吕家初中 白瑞福 徐立安

国家教委制定的《全日制中学历史教学大纲》明确指出：“历史课在精神文明建设中占有重要地位，只有了解历史，才能更好地了解今天和展望未来。”因此，我们必须重视中国历史和世界历史的学习。

青少年学生正处在世界观、人生观、价值观和历史观形成的重要时期， 搞好中学历史教学，向青少年一代进行历史教育尤为重要。但目前的中学历史教学，知识庞杂，知识点散乱，缺乏联系性和系统性，学生不仅难于掌握而且遗忘性也很强，以至于很多同学讨厌历史课的学习。据我们调查分析， 出现这种情况的原历主要是：平时不重视，只为了让学生考高分。另外死记硬背的教学方法，使学生对新学的内容觉得枯燥无味，印象淡薄。它直接导致学生不注意历史知识的系统性，对所学知识不求甚解，建立不起纵横联系， 一味死记硬背，造成知识体系混乱，支离破碎。要改变这一状况，我们认为应从培养学生兴趣入手，讲究知识的系统性和学习方法等方面加以解决。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如何培养学习兴趣，是直接关系到历史教学的成败。培养兴趣要重视情感的作用，要加强情感的调控。课堂教学是学生认知的过程，同时也是师生的情感互动的过程。认识与情感相伴相生，相辅相成。和谐的认知过程，能诱发健康的情感，成功的认知能激发和强化积极的情感体验，情感能促进认知，也能改善认知。因此，教师在教学中要发挥主导作用，融洽师生感情，创设融洽、和谐、民主、热烈的课堂教学氛围。同时要使每一个学生特别是所谓的差生尽量地获得成功的情绪体验，从而增强学习信心，提高学生的自我成就感。针对历史教学内容丰富多彩，故事性趣味性强的特点，教师在教学过程中可适当穿插一些历史小故事，激发学习兴趣，调动学习积极性。如通过商鞅“立木为信”、“刑公子虔”、“作法自毙”等小故事的生动讲述来反映秦国进行变法，取信于民， 实行法治，与旧贵族的剧烈的政治斗争等变法过程。这样，不仅引起学生学习历史的兴趣，而且能使他们在兴趣中既获得知识、发展智能，又受到感情上的陶冶，得到某种享受和满足。其次还要求老师以准确生动的语言拨动学生的心弦。课堂教学主要是靠语言来表达，准确生动的教学语言，给学生以良好的影响和美的享受，若不注意课堂语言就会产生相反的效果。这一点每一个老师可能都会有同感。

第二，要注意知识的系统化。任何科学知识都是由概念体系构成的，都具有系统性。对历史学科来说，系统性就具有更重要的意义。因为历史是研究人类社会的政治、经济、文化、思想、社会生活等各个方面的学科，这些方面有着错综复杂的联系，若单靠死记硬背，就会导致回答问题时支离破碎。因此，在教学中要把历史知识系统化，这就要求我们注意历史现象、历史事件的纵横联系，以时间为纲去认识历史事件的基本联系，同时也要弄清同一时期内各种历史现象间的相互关系。如：中国奴隶社会开始于公元前 21 世

纪，结束于公元前 5 世纪，可分为三个阶段：公元前 21 世纪至公元前 11 世

纪是它的形成和发展时期；公元前 11 世纪至公元前 771 年是它的强盛时期；

公元前 770 年至公元前 476 年是它的分解时期。另外归类整理，可提高学生分析综合问题的能力，更有效地帮助学生掌握巩固历史知识，教学时可按历

史事件、历史现象的不同性质和历史人物的不同类型，分门别类地加以系统整理。如：列举地跨欧、亚、非三洲的帝国。

第三，还要教给学生一些记忆历史知识的方法。只有讲究方法，才能收到事半功倍之效，没有记忆，也就没有所谓的能力的培养。如：谐音记忆马克思的生卒年月（1918.5.5—1883 年）用“一巴掌一巴掌打得资产阶级呜鸣地哭”和“一爬爬上了山”。郑和下西洋的起始时间 1405 年，“意思领吾（我）下西洋”；歌诀记忆清朝九帝：“顺康率乾嘉道咸，同治光绪宣统完”。历史时朝代歌：“夏商周秦汉西东，三国两晋南北争，隋唐统一五代乱，两宋之后元明清”等，这些简便易行的记忆方法，不但提高了学生的学习兴趣， 也减轻了学生的学业负担，其作用是不容小视的。

以上几点是我们几年来在历史课教学中的一点体会，不当之处请各位专家同仁批评和指正。