二、提出问题，引导学生

学生掌握知识是以积极思维为前提的，没有思维就无所谓学习。为了启发学生思维，教师就当事先设计提问的环境，即制造一定的“予质”并引导学生发问。教师引导时应注意，所提问题既要有一定思维力度又不至于高深莫测而难以回答；教师必须了解学生的知识水平和思维能力，注意提问的难易度，唯有如此，才能针对性地提出适合学生思维能力的问题。例如世界近现代史第四章第一节《第二次工业革命和帝国主义的形成》一节中，对垄断组织的评价，学生往往只注意到垄断组织的消极影响，不能一分为二的全面认识垄断组织，对此，教师应引导学生考虑改革开放以来的国内企业向集团化发展，形成规模经营，对社会经济的促进作用。由此，使学生认识到垄断组织在某种程度上也能促进生产力的发展，从而加深对垄断的认识。