一、要把讲课节奏纳入课堂教学结构设计中

课堂教学结构，是讲课过程的步骤依据，在教学结构设计中纳入讲课节奏，有利于从宏观上调整控制全节课的用语密度、语速、音量和情感。节奏是为教学任务的完成服务的，所以，教学目的、重点、难点一定要明确，全课的启动、展开、高潮、结尾一定要精心安排，其中，非高潮部分应穿插小高潮，这样，整个结构就富于变化，鲜活灵动，为讲出节奏奠定基础。如《历史教学》1995 年第 4 期刊戴李景科老师设计的《唐都经济的发展》一课教案， 教学目的、重点、难点就十分明确，为全课的讲授节奏定下了基调。据此， 该课的启动从复习“贞观之治”开始，展开是“农业”和“手工业”的发展， 介绍“唐朝长安”为全课高潮，总结“唐朝经济发展的原因”是结尾，最后以概括全课讲授内容的小结收束全课，中间插入“对照唐代曲辕犁等农具而震惊我国目前农业生产工具的落后，认识农业改革的刻不容缓”和“唐三彩制工艺的独特精湛”以造成小高潮。一个本来内容比较枯燥单调的课，这样一个安排，整堂课都活了起来。

值得注意的是，安排结构时，不要把重点、难点、抽象问题挤在一起。心理学知识告诉我们，学生的注意力分为无意注意和有意注意两种。前者由外界刺激物直接产生兴趣，形象性、直观性强，无须努力；后者有明确的目的，较为抽象，必须用意志来维持。为了消除有意注意带来的疲劳，设计教学结构时，应尽可能把重点、难点、抽象问题合理有序地分散在一定的时间和内容的间隔距离里，并在可能条件下，用现实客观事物作参照系，复现历史原貌，让有意注意与无意注意交替出现，融入精心设计的讲课节奏中。这样，教学结构上的节奏就显现出来了。