二、历史学科情感教学的功能

在实际教学过程中，历史学科情感教学的功能主要有以下三方面。1．知识智能的强化功能

心理学研究表明，个体的情感对认知具有动力、强化、调节等多种功能。在历史学科教学中，教师运用情感教学，在深入研究教材每个知识点的基础上，充分挖掘情感内涵，抓准能启动学生情感的历史材料，从而可达到知识、智能并举的教学效果。如讲“镇南关大捷”，在选择启情点时，可抓住老将冯子材的年龄（这时已年近七旬）以及在战事千钧一发时的大无畏行动（身先士卒，跃出战壕，率两个儿子和全体官兵与敌人展开激烈的肉搏战）。这一能震撼心灵的史实，刺激学生展开丰富的联想，引起情感上的共鸣。这种共鸣势必会强化对知识的掌握和运用，发展创造性意识。这样在动感的氛围中，使学生的身心得以活跃，知识智能得到了主动的发展。

思想教育的感化功能

充分发挥历史学科的思想教育功能，是历史教学的首要任务，也是全面实现历史学科价值的重要组成部分。要完成这一任务，实现这一价值，情感教育是最重要的手段。例如，让学生接受爱国主义思想教育，教师可利用历史上众多爱国主义者的事迹，来撞击学生的心扉，激发学生强烈的历史使命感，从而使学生对爱国主义的内涵和价值形成系统的、全面的理解，并能够以这种价值观对历史人物和历史事件作出正确的判断，以此规范自己的言行。

人格个性的优化功能

情感是人的一种主观体验，属于机体内在的变化，这种变化又往往深受个性的影响和制约，从而使情感呈现出个性化的特征。情感教学意在协调并

激发人的多种心理功能，其目的在于寻找个性的最优化。大量史实证明，历史上凡有建树的杰出人物，除具有一般人的秉性外，还具有伟大的人格及独特的个性。如马克思在中学毕业时，就立志选择最能为人类谋福利的职业的伟大抱负，并声明他的幸福将属于千万人。因为历史学科情感教学以人物为中心，展开历史事件的情境，从情感深处揭示各类人物的个性心理品质，进行深刻剖析，可以潜移默化地培养学生坚毅的性格、顽强的意志、崇高的理想和信念。