二、抓好课堂中的读、想、讲、写四个环节

读：古人说过，“读书百遍，其义自见。”这强调了“读”的重要性。鉴于这种情况，课堂上必须狠抓“读”这一环节。这里说的“读”，不是随意放羊式的让学生读，而是教师在精研教材的基础上，在课文中选出有代表性的问题，让同学们带着这些问题去读。这里应说明的是，选题要突出重点，不能漫无边际，过简过繁都是不适宜的。如《中日黄海之战》一课，教师在学生读之前提出的问题是：（1）说出黄海大战发生的时间、原因和经过。（2）丁汝昌、邓世昌等将士的爱国主义精神表现在哪里？抓住这些主要问题后，课文中的其它知识便可迎刃而解。
想：就是读后要好好想一想课文的内容，想一想教师提出的问题，想一想前面学过的知识同现在讲的知识的联系是什么，力求每一课的主要问题能从正反不同的角度上多想一想，初步找出它们之间的相互关系和规律性的东西。比如说，历史上的淝水之战和官渡之战的共同点是什么？历史上的英雄人物邓世昌、郑成功他们的共同点是什么？通过这一系列的动脑思考对比，不仅有助于理解当堂学习的内容，而且对于前后知识的串联，对于系统掌握课本知识，对于提高学生分析问题、解决问题的能力都是有益的。
讲：主要指在学生读、想的基础上，教师通过检查找出有代表性的问题，作重点指导性地讲。讲，必须在“点”“拨”二字上下功夫。所谓“点”，就是要做到画龙点睛；“拨”就是拨开云雾如睹青天。面面俱到的“讲”要避免，那样的“讲”，既浪费时间，又会引起学生厌烦。“点”、“拨”式的精讲、启发式的讲，才能调动学生研究课文的积极性，才能体现学生的主

体作用和教师的主导作用。这对学生加深理解把握课文知识是有益的。比如说有这样一段课文，是在黄海大战的危急时刻，邓世昌对部下说的话：“我们从军卫国，生死早已置之度外，我们虽然牺牲了，但可以壮国家声威，也就达到了报国的目的。”这段话同学们大部分教能理解其含义。我只是重点抓了“置之度外”、“声威”两个词。“置”是放置，“度”是考虑。合起来便是把生死放在考虑之外。“声威”就是声誉和威望。同前面的牺牲联系起来，便可理解为：我们今天战死，可以壮大国家的声誉和威望，可以报答国家，是完全值得的。有了这样的分析，后面邓世昌下令开足马力向敌“吉野”舰撞去，不幸遭鱼雷攻击，以至致远舰二百多名将士壮烈牺牲，这种视死如归，大义凛然的爱国主义精神，便不难理解了。

写：历史课的写，是在课堂读、写、讲的前提下进行的。首先要写好课堂笔记，做到根据老师提出和讲述的问题，有条理、纲目清楚地写在笔记本上。其次，教师在课堂上要尽量多地留出时间，争取在课堂上让学生作好课后的有关作业，向课堂 40 分钟要效率。一般不轻易给学生留课后作业。第三，重要的课文要写出学习体会。