§1－3 化学课程的设置与化学课程的结构

一、化学课程的设置

从前面回顾我国中学化学教育的发展史实中，可以了解到我国中学化学课程设置的沿革情况。在长期实践中正反两方面的经验说明，中学化学课程的设置是与社会的政治、经济、生产以及文化科学技术发展的需要密切相关的。历代的统治阶级要培养所需的人才和各行各业的劳动后备军，必须对国民实施必要的化学教育，化学课程设置的目的任务要受到统治阶级的教育宗旨（方针）的制约。其次，作为一个现代社会的公民，为适应生活需要所必备的文化素养，也离不开基础的化学教育。以上是化学课程具有社会性和阶级性的一面。另一方面是，化学课程的内容，大量的、基本的是自然科学的基础知识，它不因历代统治阶级的意志而改变其本性和重要地位，化学教育在生产建设和国防上的作用也不是别的学科教育所能代替的，从这些意义上讲，化学课程的设置又有其相对的独立性。

化学课程的设置具体规定在学校教学计划中。学校的教学计划，是由国家教育主管部门根据教育方针和学校的教育任务制定的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动和社会活动等进行全面安排，具体规定学校应设置的课程，包括各门课程的开设顺序、课时分配以及学年编制等。

一门课程的教学时数，是确定该课程教学内容的深广度和分量的具体依据之一。从历史来考察化学课教学时数的变化，反映了在课程安排上统一考虑发展学生的爱好特长、打好基础、提高质量的需要。

各门课程的设置顺序并不是任意的，应反映各课之间的相互联系和配合。学习化学，需要有一定的数学和物理知识准备。因此，教学计划中规定， 在比数学（初一开始设置）和物理（初二开始设置）稍后开设化学课程（初三开始设置），是符合知识间的相互联系和循序渐进的教学原则的。

确定课程设置，还应当依从学生生理、心理的发展规律。化学课程中包含有许多抽象的概念和理论，只有在学习者具备了一定的智力水平，特别是抽象思维能力时，才能收到比较好的学习效果。根据我国的一些心理学实验研究得知，11、12—17、18 岁是逻辑思维逐步成熟阶段。我国初中三年级学生，年龄一般在 13～15 岁左右，这正是抽象逻辑思维开始占有相对优势的年龄。［33］从这时起学习化学课程，也是符合学生心理发展特征的。