§7－3 化学用语教学示例

例一初中化学中“元素符号”的教学。一、地位和作用

元素符号这段教材一般是在已经学过空气、氧气等具体物质知识和分子、原子、原子量等概念之后，紧随着元素概念引出的。例如新改编初中化学课本中的这段教材首先举例说明什么是元素符号，接着介绍国际上对元素符号的统一规定和书写时注意的要点。然后说明元素符号所表示的意义，并以表列出了 27 种常见元素的名称、元素符号和原子量。还附注说明了元素的汉语名称的汉字偏旁特点，为学习元素符号的读、写、用的教学创造了条件， 有利于学生了解元素符号的意义，易于达到会读、会写、会用一些常用元素符号的要求。

元素符号是学生最先学习的化学用语，学好元素符号可为以后学习分子式、化学方程式、电子式、离子符号等其它化学用语奠定基础。元素符号是初中化学教学的重点内容之一。

二、教学目的

1. 使学生了解元素符号的意义。

2. 练习书写元素符号，做到会读、会写一些常用的元素符号。三、教学重点

元素符号的意义。四、教学难点

元素符号的记忆。五、教法讨论

1. 开始讲授元素符号时，可以简介元素符号的发展历史，并列举同一种元素在不同国家名称不同的例子［1］，使学生明确统一规定化学元素符号的必要性和重要性，激发学生学习元素符号的积极性。

2. 讲解元素符号的统一规定和书写要求时，要注意以下两点：

1. 讲清统一规定采用元素的拉丁文名称中字母的方式。可写出几种元素的拉丁文名称，分析采用第一个字母；或第一、第二个字母；或第一、第三个字母等分别作为相应元素的元素符号的例子［2］。

2. 一开始就注意书写规范化，严格要求，培养学生正确书写元素符号的技能。要交代清楚：第一个字母应大写，元素符号中如有第二个字母应小写； 一律用印刷体；书写字母位置的高低也应正确。通过具体例子，正误对比， 说明不规范书写中的常见错误。例如将 Co（钴）写成 CO（一氧化碳），将Mg（镁）写成 mg（毫克）等，以引起学生对书写规范化的重视。

1. 讲元素符号的意义时，应以一种元素符号为例，列出元素符号具有的几种意义后，再将几种意义分析、归纳、总结，突出它包含质和量两个方面的意义，即一个元素符号既代表一种元素（品种），又表示这种元素的一个原子（颗粒）和它的原子量（相对质量）。然后以一种元素符号为题，让学生进行从符号说明其代表的意义的练习。最后还可指出元素符号的意义，在高中还有新的补充，如表示元素的摩尔质量等。

2. 讲元素的名称时，为了引起学生的兴趣，加深理解，掌握规律，帮助记忆，可略举数例说明化学元素的外文名称，往往都有一定的含义。如有的是为了纪念发现它的地点；有的是为了纪念某位科学家；有的是表示这一元

素的某一特性［3］。还可以说明化学元素的汉语名称，其汉字的一个偏旁用以表示元素的单质在通常情况下的状态（气、固、液态）和属性（金属、非金属）；其另一偏旁字的发音，一般为化学元素汉语名称的读音。其次应说明读音的例外情况，如氧应读作养，钠应读作纳，溴应读作秀，氙应读作仙， 氯应读作绿。此外，应指出一些常把音读错的元素名称，以引起学生的注意。如氙误读作山，氯误读作碌，铬误读作“洛”，铊误读作陀等。最后还须指出，我国对元素符号的拉丁字母的读音，习惯上按英文字母发音。

1. 元素符号的教学要自始至终强调弄清涵义，边讲边练，严格要求，正确地读和写。为了提高记忆效果，可采取以下的措施：

1. 分散记忆量。从绪言课教学开始，就有选择地陆续给出某些元素符号

（在未讲元素符号概念前，向学生只笼统提化学符号），让学生结合具体物质识记。这样，到正式讲元素符号之前，一般可识记 C、H、O、N、Mg、S、P、Fe、Hg、K 等。在元素符号这节课中，不要求一次记住初中化学课本中所有的元素符号。可在原有的基础上，适当增加记忆 Cl、Ca、Na、Al、Cu、Zn、Ag 等元素符号。在课堂上还可进行从元素符号到元素名称和从名称到符号的“互现”练习。

1. 将常见的 17 种元素符号编成三句韵律化语言。语音的近似性重复，

   读起来有节奏感，能提高学生的兴趣，从而可收到较好的记忆效果。这三句话是（用元素符号的汉语名称读元素符号）：

C、H、O、N、Cl、S、P，（碳、氢、氧、氮、氯、硫、磷）

K、Ca、Na、Mg、Al、Fe、Zn，（钾、钙、钠、镁、铝、铁、锌） 再加三个 Cu、Hg、Ag。（再加三个铜、汞、银）

1. 布置学生制作元素卡片，在卡片的一面书写元素符号，另一面书写元素名称。并用于课内外经常进行元素符号与名称的反复“互现”练习，直到读、写、记忆达到熟练、正确无误为止。

例二初中化学中“分子式”的教学一、地位和作用

分子式这段教材的安排，一般紧接在元素符号之后，化学方程式之前， 使分子式的教学既利于巩固元素符号的概念和熟练书写元素符号的技能，又为学习化学方程式打下基础，并为以后学习具体物质及其变化时能尽早地运用元素符号、分子式、化学方程式创造条件。因此，分子式也是初中化学教学的重点内容之一。

关于分子式的意义，在教材中是逐步扩大的。在以后章节的教学里，循序渐进地引导学生加深理解，加强读、写练习和运用。

例如，在本段教学中，只是应用学生已经学过的原子、分子、元素、元素符号、单质、化合物、纯净物等知识，同时强调分子式是建立在实验事实的基础上的，使学生初步了解分子式的意义，教会学生按一些规定读、写分子式。

随着教学的进展，在学习了化合价后，就能理解化合物分子中各元素的原子个数比的意义，应当多使学生练习运用化合价法则写出已知的化合物的分子式，或运用它来检查、判断所写出的分子式是否正确；

在学习了酸、碱、盐一章后，对根价有了更深刻的理解和掌握，这时， 就应训练学生运用根价读、写分子式的技能；

在高中学习了元素周期系后，学生可以比较全面而深入地掌握各元素化

合价的变化规律，就应要求学生更加熟练地运用化合价法则来书写已知的化合物的分子式；

在继续学习了各种化学键后，就可使学生逐步理解化合价的本质，掌握根据化合价书写化合物分子式的规律，理解分子、分子式概念的应用范围和许多固态单质或化合物应用最简式来表示其组成的原因；

学习到有机化合物（特别是同分异构现象）时，应使学生明确，由于分子式只能表示有机物的组成，而不能反映出有机物分子中原子间的结合顺序和有机物的类别及通性，所以必须发展并建立结构式或结构简式，以表示有机物的组成和结构。

二、教学目的

使学生了解分子式的意义，初步掌握分子式的写法和读法。三、教学重点

单质和化合物分子式的写法和读法。四、教学难点

区别分子式前的数字和分子式中元素符号右下角数字的不同涵义。五、教法讨论

1. 首先要激发学生学习分子式的积极性。在检查复习元素、元素符号、单质、化合物、氧化物、混和物、纯净物等概念的基础上，进而指出从生产实践和科学实验确知各种纯净物都有一定的组成。而物质的名称往往不能确切地表明物质的组成，如果用语言文字来表述物质的组成又很累赘，例如， 用文字叙述水的组成时应是：“水是由水分子聚集成的，水分子由氢和氧两种元素的原子组成，每一个水分子中含有一个氧原子和二个氢原子。”显然， 在书写、学习和研究化学上使用这样长的文字叙述都是极不方便的。然后， 再以水的分子式 H2O 为例，引导学生得出分子式的概念，并明确分子式能够简单明了地表示物质分子的组成，从而使学生认识到掌握物质的分子式的必要性。还要特别强调，分子式是表示纯净物质的分子组成的，且其组成是通过实验方法精确测定的，不能凭空臆造，避免学生以后出现不顾事实地胡乱拼凑分子式的错误。

2. 讲解单质及化合物分子式的写法和读法，要抓住要点，并进行适当的课堂练习，培养学生正确地读、写分子式的技能。

1. 讲单质分子式的写法时要交代清楚：由于单质是同种元素组成的，写分子式时，先写出元素符号，再把这个分子里的原子个数（早经人们实验测定的已知数据）写在符号的右下角。如果原子个数是 1 时，“1”可以省略不写。然后结合已学过的单质举例说明。

1. 常见气体单质的分子，大多由两个原子组成，如： 氢气 氮气 氧气

H2 N2 O2

1. 惰性气体的分子由单原子组成，如： 氦气 氖气 氩气

He Ne Ar

1. 金属单质和固体非金属单质的结构比较复杂，有的在固体中实际不存在微小的单个分子，有的在不同温度下有不同的分子组成等，因此，通常是以单独的元素符号来表示这类单质组成的最简式（最简单的化学式的简称或叫实验式）。如：

硫 磷 铁 镁S P Fe Mg

1. 讲化合物分子式的写法要交代清楚：由于化合物是由两种或两种以上的元素组成的，所以在书写分子式时，必须了解这种化合物由哪几种元素组成，及其分子中每种元素各有多少个原子（反复强调这都是已经人们实验测知的事实），然后先按规定顺序横排元素符号，再将每种元素的原子个数写在该元素符号的右下角。最后尽量结合已学过的化合物举例说明。

1. 氧化物分子式的写法。

指出元素符号的排列顺序，一般把氧元素符号排右边，另一种元素符号排左边，如二氧化碳的分子式写为 CO2

再引导学生练习写二氧化硫的分子式。

1. 非金属元素的二元化合物分子式的写法。指出元素符号的排列按下列顺序：［4］

硼、硅、 碳、锑、 磷、氮、氢、硫、碘、溴、 氯、 氧、氟B、Si、C、Sb、P、N、H、S、I、Br、Cl、O、F

如：氨 硫化氢 过氧化氢NH3 H2S H2O2

再引导学生练习写出氯化氢分子式。

1. 金属元素和非金属元素组成的二元化合物分子式的写法。

指出元素符号的排列顺序，一般把金属元素符号排左边，非金属元素符号排右边。如：

硫化锌 二氯化汞ZnS HgCl2

进一步说明在金属元素和非金属元素组成的大多数二元化合物的固体里，都不存在单个分子，如氯化钠、溴化钾、氯化钾等，在此指出通常也用最简式来表示它们的组成。最简式表示了这类化合物是由哪几种元素组成以及各元素原子数目的最简整数比（由实验测知）。小结概括分子式、最简式都是用元素符号表示其物质组成的式子，统称为化学式。

指出这类不含“分子”的化合物的最简式的写法，基本上与上述分子式的写法相同，只是把记在元素符号右下角的原子个数换写上组成化合物的各元素原子数目之间最简整数比中相应的数值。例如，由实验已知，在氯化钠固体中，钠和氯的原子数之最简整数比为 1：1，所以氯化钠的最简式写作NaCl。

引导学生练习写出溴化钾、二氯化钙的最简式（已知溴化钾固体中，钾和溴的原子数目之最简整数比为 1：1；二氯化钙固体中，钙和氯的原子数目之最简整数比为 1：2）。

引导学生对比化合物的分子式和最简式的关系。有的化合物的分子式是最简式的整数倍，如过氧化氢的分子式 H2O2，是它的最简式 HO 的二倍；有的化合物的分子式和最简式完全相同，如水蒸气的分子式是 H2O，其最简式也是 H2O。

1. 分子式（或最简式）的读法。引导学生对照前面列举的二元化合物名称和分子式、最简式的书写顺序，归纳出一条规律：“读、写顺序相反”及由后向前读作“某化某”，如：

HCl 读作氯化氢； ZnS 读作硫化锌； MgO 读作氧化镁； HgO 读作氧化汞； CO 读作一氧化碳； CO2 读作二氧化碳； SO2 读作二氧化硫；SO3 读作三氧化硫；

NaCl 读作氯化钠； KCl 读作氯化钾。

随后小结指出，在什么情况下要读出化合物分子式（最简式）里元素的原子个数（包括“1”也要读出来）；什么情况下不读出原子个数。

接着引导学生对三氯化磷、三氯化硼、五氧化二磷、四氧化三铁、二氧化锰的分子式或最简式进行读与写的练习。

1. 充分运用板书、板画配合讲解，加强练习，突破教学难点，使学生掌握分子式（或最简式）前面的数字——系数和分子式（或最简式）中元素符号右下角的数字——角码（或称指数）所代表的不同涵义。

例如：

O2 表示一个氧分子，由二个氧原子结合在一起构成。

2O2 表示二个氧分子，每个氧分子各由二个氧原子结合在一起构成。

2O 表示两个单独的氧原子。小结系数和指数的区别：

系数——位于分子式的前面，表示所取物质的分子个数。

指数（角码）——位于分子式中元素符号的右下角，指出分子式中某元素原子的个数。

讲清概念后，让学生讨论、练习，指出 2H、H2、H2O、2H2O、2Fe、FeCl2、2FeCl2、2Cl2 中的数字“2”各表示什么意思。

1. 在讲完分子量后，引导学生通过讨论归纳出分子式的意义，分析并突出讲清质和量的两个方面。然后以二氧化硫为题，让学生进行由分子式说明其意义的练习。最后还可指出，关于分子式的意义到高中学习时还要深化， 如学习摩尔的概念后，由分子式还可推算出物质的摩尔质量、气体物质的气体摩尔体积。