五、要考虑多种教学方法的相互配合和灵活运用

教学实践证明，一堂课的教学，常常需要多种教学方法的相互配合，才能收到良好的教学效果。

多种教学方法的相互配合，是由化学教材内容和教学目的所决定的。一节化学教材，往往包括了多种内容。例如，有的既有物质的存在、性质、制法、用途的知识，又有化学基本概念的内容；或者是既有化学基本概念，又有化学计算等等。化学教材内容的复杂性，必然要求化学教学方法的多样性。

多种教学方法的相互配合，是每一种教学方法本身功能局限性的反映。例如，如果只有演示实验而没有讲解相互配合，就会形成学生仅凭个人的新奇感觉去观察，学生对实验现象的观察往往限于盲目性，也不能引起学生有意识地积极思维，则观察只能停留在表面现象上，不能深入现象的本质，这样，会降低教学效果。反之，如果只有抽象的讲解，而没有直观演示，学生往往只会死记教师的语言，也难于转化成真知。这都反映出每种教学方法都各有其一定的功能和局限性。所以，在教学过程中应当将多种教学方法合理地结合起来，使之相互补充和配合，以求得良好的教学效果。

从心理学的观点来看，多种教学方法的合理结合，能把视、听、嗅、味、触摸等各种类型的感知觉与思维活动同时组织到掌握知识的过程中，这可以增强感知的效果和促进各种认识能力的发展。各种教学方法的结合使用，有利于智力水平不同的学生都能激发起学习兴趣，兴趣越大越能使人注意力高度集中，在大脑皮质上产生优势兴奋中心，增强神经联系，所感知的事物印象就越深刻。因此，有人把多种教学方法适当结合以增强效果，比喻为“用多种颜色来调色，将会使教学过程这幅图画显得更加美丽”，这就十分形象地说明了它的意义和作用。

教师对教学方法的多样性和把各种教学方法合理地结合起来的可能性及其意义认识得越深刻，则在教学过程中越能自觉坚持和灵活应用多种教学方法。教师为某堂课或某段教材选用的一套教学方法结合得越合理、越成功， 教学过程就越生动活泼，效果越好。但是也应注意，如果在一堂课中把教学方法不恰当的多样化，使学生眼花缭乱，反而会分散学生的注意力和破坏学生的逻辑思维。所以，在一堂课中应用多种教学方法时，要做到配合得当， 这就要求教师具有较高的教学艺术水平。