六、化学试卷的分析

化学试卷的分析，也就是在书面测验或考试后，对化学试卷卷面成绩的分析。它是一项深入细致的教学研究工作。通过这一工作，具体了解学生的学习质量和全班学生优劣成绩的分布状况，明确并肯定成绩，找出教与学两方面存在的普遍性问题并分析其原因，研究提出改进教学工作的措施，以求进一步提高教学质量。

教师在教学中对一个班的试卷进行卷面成绩的分析，要依次作好以下三项工作。

（一）做好成绩统计

做好成绩统计的目的，是为了易于看出问题，以便分析。

统计成绩一般采用表格式。虽无固定的格式，但应根据所研究问题的内容和性质进行设计。例如：为了清楚地看出全班成绩的水平，可按表一设计表格。

为了既能看出每个学生的学习成绩，又能看出每一问题所代表的内容的教学效果，可按表二设计表格（横行可看到个别学生的成绩；纵列可看出每一问题的教学效果。）。

为了方便而清楚地看出学生掌握化学知识、技能及能力发展的状况和问题的内容与性质，可首先就试题考核的项目定为分析的项目，例如：理论的应用；推理能力；元素及其化合物知识中的反应现象、性质和变化；化学计算；化学实验中的操作方法、

［表一］ 测验（或考试）成绩分数段统计

日期： 年 月 日班级 ，全班人数 ，缺考人数 。

［表二］ 测验（或考试）成绩各题得分统计

日期： 年 月 日班级 ，全班人数 ，缺考人数 。

［表三］ 测验（或考试）成绩质量统计

班级 ，全班人数 ，缺考人数 。

日期： 年 月 日

观察现象、解释或书写化学方程式等。然后按表三设计表格，进行统计。

（二）分析统计结果，得出结论

例如，分析表一的统计结果，可以得出该班化学成绩水平是高或是低， 是进步了或是退步了等结论。

分析表二的统计结果，可得出某个学生化学学习成绩是高或是低，是进步了或是退步了的结论。结合各题内容及具体的错误情况分析，可以得出某个学生对哪些内容掌握了或未掌握，或未完全掌握；全班学生对哪些内容掌握了或未掌握，或未完全掌握，以及哪些是普遍性问题，哪些是个别性问题， 哪些是突出的问题等结论。

分析表三的统计结果，可以分别得出全班学生对各类化学知识、技能的学习质量及能力发展状况的结论。

从以上得出的各种结论中，明确取得的成绩，找出教学中的薄弱环节， 然后进一步分析取得成绩和产生问题的原因。

例如，某校某班化学考试后进行试卷分析，根据统计结果的分析，得出结论，取得的成绩有：1.多数学生对物质的性质、变化和所产生的现象一般都掌握得较好；2.多数学生对化学平衡原理，电离理论知识掌握较好；3.绝大多数的学生对较简单的化学计算都能很好的掌握。存在的问题有：1.对阿伏加德罗定律掌握得不牢固，不完整；2.知识掌握的呆板，推理能力差；3. 运用知识来解释现象和解决实际问题的能力差；4.实验技能掌握的差。此外， 部分学生的审题能力太差，不理解题目要求。分析原因是：由于加强了基础知识的教学和注意了复习巩固工作，因而取得了以上成绩。但因课堂教学中对重点和关键问题分析不够，指导学生读书不够，培养学生思维能力和独立工作能力差，实验的准备工作不充分，课堂纪律差等，因而导致了上述问题的产生。

（三）提出改进化学教学的措施

根据分析统计结果和得出的结论以及原因分析，制定出改进教学的计划和措施。

例如，上述某校化学教师根据存在的问题及原因分析，订出改进教学工作的措施。除针对考试中发现的个别学生在某些知识、技能和能力上的缺欠应加强个别辅导外，在课堂教学中应着重做好以下三方面工作：1.讲清基本概念，突出重点和关键，注意知识的内在联系；2.注意指导学生读书，注意培养学生的思维能力；3.加强化学实验教学，适当地开展边讲边实验，切实做好实验课的准备工作、组织工作和指导工作。

试卷分析不但是学校教学过程中不可缺少的工作，也常用于每年高考之后。各省、市通常以高考化学试卷的分析来判别该省、市中学化学的教学质量，并由之研究、提出改进中学化学教学的具体意见。这对于提高中学化学教学质量的作用是很大的。高考试卷分析的方法与学校正常教学中的试卷分析没有多大差别，只是因其范围大，试卷多，一般采用抽选若干代表性试卷进行分析的办法，例如在全省的每个考场中各抽若干份试卷；或在全省范围中抽选若干有代表性的学校的试卷等。高考试卷分析的结果常发表在有关的化学杂志上，作为研究改进教学的参考［4］。

学生成绩的考核与评定是一个重要而复杂的工作，对于考核与评定的内容和形式方法，命题以及评分标准的制定等，都有待于进一步研究。怎样才能做到完全客观地反映学生真实的学习质量和水平，怎样使考核结果对学生的学习与教师的教学起到最佳的反馈效果，也都是需要研究的课题，国内外都在进行探讨［5］。