四、循序渐进、反复练习、“名实互现”，注意发展学生的想象力

要能正确地读、写、用化学用语，必须掌握物质及其变化的本质和规律的化学基础知识。但学生学习化学知识是循序渐进的，所以对表述化学知识的化学用语，也不可能一下子全部掌握。如果在一节课内就教给学生并要求熟记尚未学习的几十种元素的元素符号，这既超越了学生的接受能力，而且也由于不能与具体物质联系起来学习，只凭机械背诵，记忆是很困难的；即使记住了，也多是空洞的形式知识，不可能牢固地掌握。所以，要使学生掌

握化学用语，就需根据具体情况，有计划、有步骤、循序渐进地培养。在教学过程中，要分散学生对化学用语的记忆量，结合各节的教学内容，层层渗透，步步落实，使新旧知识前后联系，互相呼应，反复练习，经常运用。培养学生能在看到某一化学用语时，就能联想到它所代表的物质或化学变化； 当看见某一具体物质或化学变化时，就能依靠想象力，运用化学用语抽象地表示出来。例如，在掌握硫酸、锌、硫酸锌、氢气等的分子式（或最简式） 后，看见稀硫酸和锌反应发生锌粒消失和产生氢气气泡的实验现象，就能抽象地用 H2SO4（稀）+Zn ZnSO4+H2↑化学方程式表示。或者反之，看见 H2SO4

（稀）+Zn ZnSO4+H2↑化学方程式，就能联想到无色液态的稀硫酸和固体锌反应生成可溶性硫酸锌和氢气气泡这一具体的化学变化事实。这样“名实互现”地经常练习，就可以使学生在掌握化学用语的同时，也发展了他们的想象力和抽象思维能力。