五、注意认识的发展，概念的形成要分段要求、螺旋上升

“认识是思维对客体的永远的、没有止境的接近”［26］。概念的发展是人的认识深化的必然结果。“所有的定义都只具有有条件的、相对的意义， 永远也不可能包括充分发展的现象的各方面的联系”［27］。

概念教学的螺旋上升，不但是因为概念的历史发展具有阶段性，同时也因为教学需要遵循循序渐进的原则。新概念的形成，往往是从新的事实（或者所学习的事物的新的方面）与学生已掌握的概念之间不相适合开始的。教师不应回避认识过程中出现的矛盾，而应因势利导，揭露矛盾，解决矛盾， 使概念得以深化更新，或者建立新的概念。

因此，教师在概念教学时，应事先钻研教材中概念的系统和发展程序， 制订形成和发展学生化学基本概念的计划，按教材中概念的系统分阶段提出具体要求。有关引入概念的具体方法、理解概念的措施、巩固和运用概念的步骤等，都应有一个全盘的打算。

讲解概念，虽然我们总是希望能从最新的观点讲起，但是，又不要回避必要的重复。不要“抓住不放”和“钻牛角尖”。不要盲目地在一次教学中追求“讲深讲透”而违背概念发展的阶段性。