一、系统复习的基本要求

充分发挥理论的指导作用

利用学生新近所学得的较为先进的理论去再认识某些物质及其变化的本质及规律性，去进一步揭示学生已往所学的某些旧概念的本质，是系统复习的一项重要任务。例如，应用原子结构理论分析金属、非金属元素的结构特征与它们的氧化还原性和活泼性的关系；用物质结构、电离、化学平衡理论，阐明氧化物、碱、酸、盐的结构及它们之间的相互关系，阐明电解质溶液的特征和反应规律等。应用化学基础理论复习物质知识，不仅进一步巩固了理论，而且可使学生对物质知识的认识深化。

提纲挈领，深入揭示化学知识的系统性和综合性

例如，复习氧化还原，可由氧化还原的概念、氧化还原方程式的配平、氧化还原反应的几种不同情况等方面，揭示这一知识纵的系统；同时，再以原电池、电解池中的氧化还原反应和有机化学中的氧化还原反应与之对比分析，从横的方面揭示这一知识的综合性，从而完整地揭示氧化还原知识的系统，使学生理清脉络，抓住本质，灵活运用知识，解决实际问题。

精讲多练，力求学生亲自动手

精讲是发挥教师在复习中的主导作用的必要手段。它主要体现在：指明复习的目的和要求；概括知识的轮廓和全貌；分析知识的联系和特点；提出运用知识的方法和途径；解答学生的疑难等。多练绝不是“题海战术”，而是指采用灵活多样的练习方法，引导学生以多种感官参加练习实践。多练，也是与精讲相比较而言的，就是说，在复习课中，应当留给学生以较多的练习机会。一般的做法是，首先让学生按照复习提纲自已进行复习，然后在教师指导下学生以多种方式进行练习。没有学生自觉积极的活动，不是通过学生自己亲自的思维总结起来的规律，对学生来说，仍然是死板无用的教条。

照顾学生知识基础的差别，贯彻统一要求、因材施教的原则

复习内容的深广度应该按照大纲的要求，既不拔高、也不降低标准，这就是统一要求。但是，对后进学生应加强个别辅导，着重帮助他们理解和掌握“双基”的内容；对有余力的学生可指导他们在综合运用知识方面下功夫。总之，应使每个学生的知识水平都在其各自的基础上得到提高。不加区别地一律要求，会挫伤学生复习的积极性。